初中物理力学教学策略探讨

《初中物理力学教学策略探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中物理力学教学策略探讨摘要：力学作为物理基础性分支学科之一，一直以来都是初屮物理教学中的重难点。随着新课改的逐步深入，初中物理教学对于有效发掘学生的综合能力提出了更高的要求。如何运用教学策略提高初中物理力学部分教学的效率，是广大初中物理教师不断研究的问题之一。关键词：初屮物理；力学；方法；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)04-146-01力学是初中物理的重要组成部分，是学习深层次物理知识的基础。教学中，作为教师的我们，应积极的从课程的导入入手，激发学生的学习兴趣，注重学生基础知识的传授，不断的通过问题引导，通过牛活实际引导学生学习，全方位

2、的去提高教学效率。木文笔者结合教学经验，对初中物理力学教学的策略进行了探析。一、从新课的导入入手，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力，是成功的源泉，什么事只冇对它感兴趣了才冇可能把它做成功。对于初屮物理力学教学来说，既是学生新接触的知识，也使学生进一步学好物理知识的关键,因此，在物理力学教学过程中，应格外重视学生学习兴趣的培养，以此去带动学生学习的积极性和主动性，为学生学好力学知识提供动力保障。激发学生学习物理力学知识的方式方法有许多许多，但俗话说：“良好的开始是成功的一半/这句话在告诉我们耍开好头的同时，也告诉我们，在上课一开始时就激发学生的学习兴趣

3、是最有效的。为此，教学中，教师应极其的注垂课程导入，积极的运用如故事引入法、质疑引入发、实验引入法、讨论引入法等等方式去激发学生的学习兴趣，使其一开始时就饱含热情的投入教学，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。例如，采用故事引入法。对于力学的故事，其中经典的莫过于牛顿发现万有引力的故事。教师可以从“为什么我们身边的物体都是往下落而不是往上落”引发学生的思考，然后再引出牛顿在苹果树下发现万有引力的故事，从而激发学生对于“力”的好奇，同时，也要通过故事鼓励培养学生要像牛顿一样善于观察、善于思考。这样，通过故事的引导，使得学生全身心的都入到了学习中，在激发了学生学习

4、兴趣的同时，学生学习的主动性也得到极大的调动，教学效率得到极大限度的提高。二、注重学生基础知识的传授，为学生打好基础在初中物理力学教学中，基本的理论、公式、概念，是学生进行物理力学知识系统学习的重要前提，他将陪伴学生一生，严重的影响着学生的后继学习。在初中物理力学教学过程中，帮助学生打下一个结实的基础，是教学的目标所在，现如今的很多初中生，由于没有系统的学习过相关物理知识，所以很多学生在学习物理的时候，都是夹朵着学生通过日常生活中与之相关的事物或者事件对物理知识总结的概念，这些概念都是没有经过科学验证而得来，或者仅凭直觉，没有经过科学的分析而得来。一学到新知识，学生就会混淆，无法做到高

5、效的把握。为此，教学中，作为教师的我们，应充分的让学生与现实沟通，注重传授学生相关的概念和定义,使之能有效的和现实世界沟通，促使学生正确掌握物理知识的基木概念、基本定义等，提高学生学习的效率。例如，在学习浮力时，我们就要理解什么是浮力，浮力是怎样形成的，在实际住活屮浮力体现在哪些方面，在解决哪些问题时耍运用到浮力等等。这样，只有理解了原理，基础牢固了,才能有效的进一步加深学习，促使教学效率的不断提高。三、注重课堂设计，引发学生思考“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是引发学生主动思考的前提因素，是积极诱导学牛吸收知识，探究新知的关键所在,教学中，教师在激发学生学习兴趣，

6、为学生打好基础的同时，教师还应积极的通过新颖的课堂提问设计，积极地给学生设置问题，让学生带着疑问去探究学习，促使学生不断提高。为此，教学中，教师应充分的结合课堂教学情况，积极地结合学生的实际学习情况，观察学生的各方面特点，积极的去设计课堂，为学生创设高效的课堂教学，让学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，进一步促使学生对知识的理解更加深入和透彻。例如在学习“浮力”这一课程中，老师可以设计这一个实验，把一块橡皮泥丢入水中，让学生自己动手实验怎样才能让橡皮不下沉。这时，同学们都会积极的思考和动手，有些同学会把橡皮泥放在木板上，有的学生会把橡皮泥捏成片状或者豌豆状让它不下沉。这样，学生

7、在动手的时候其实就是把浮力的相关知识进行了运用，教师在加以点拨，学生就能有效、全面的掌握。四、充分结合现实生活，学以致用力学是一门很有用的学科，与日常生活联系非常紧密，它即来源于我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用，学好力学能帮助我们解决许多实际问题。初中物理新课标中指出，初中物理教学应当与学生现实生活相贴近，应当符合初屮生当前的认知特点以及个性特征，在传授学生物理理论知识的同时，还应引导学生将有限的初中物理知识应用到无限发展的H常生