初中语文古典诗歌鉴赏教学策略探究

《初中语文古典诗歌鉴赏教学策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文古典诗歌鉴赏教学策略探究初中语文古典诗歌鉴赏教学策略探究古典诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分。作为中华民族古老文化的精髓，古典诗歌博大精深，内涵丰冨，意象繁多，寓意深远，令人惊叹。实现中华民族的伟大复兴，一项重耍任务就是继承弘扬我国优秀传统文化，从中汲取智慧和营养，切实增强我国文化软实力，而古典诗歌鉴赏教学正是传承文化的重要窗口。这就需要我们语文教师以实现中华古典诗文生命薪火相传为使命，深入挖掘教材，拓宽资源，采取恰当策略，营造良好的古诗文学习氛围，激发学生阅读古典诗文的信心与兴趣，从而达到培养审美情趣、提

2、高文学修养的目的。我认为，古典诗歌鉴赏教学应注重系统性，从古典诗歌常识入手，采取梳理知识与点拨重难点的方法，引领学生一步步走进古典诗歌这座凝结着民族古老文化精华的象牙塔。下面，我就初中古典诗歌鉴赏教学系统性策略谈几点粗浅认识：一、让学生掌握古典诗歌种类按照诗歌表现内容的不同，古典诗歌大致分为怀古诗、咏物诗、写景诗、战争诗、行旅诗和闺怨诗歌、送别诗等类。在进行诗歌教学时，教师应该胸有丘壑，认真比较同一题材、同一风格的诗作，务求令学生对诗歌的理解更深刻、更全面。二、让学生把握古典诗歌的意象意象大致分为自然景观类、植物类、动

3、物类、人造物象类和行为类五大类。意象是理解诗歌的钥匙，它往往是理解作者思想感情的关键。我们在教学时，不妨向学生介绍意象种类，概括意象特点，让学生在意象中探寻优美的意境，并引导学生归纳总结。如：“月”表示对月思亲，引发离愁別绪、思乡之愁：如李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；苏轼《水调歌头明月几时有》中“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”;李益《从军北征》中“磧里征人三十万，一时回首月中看”，茫茫大漠中几十万将士同一时间都抬头望着东升的月亮，抑制不住悲苦的思乡Z情。如：“杨柳”蕴含送别离愁：无名氏《送别诗》中“杨柳青青

4、着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”;乂由于“柳”“留”谐音，古人在送别z吋，往往折柳和送，以表达依依惜别的深情，《折杨柳》的曲了应运而生；李白《春城洛阳闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”说的就是今夜听到《折杨柳》的曲了，乂有何人不被引起思念故乡的感情呢？如“双鲤”“鸿雁”代书信、“釆薇”指隐居半活、“折桂”比喻科举及笫、“击楫”指报效国家、收复失地，梅花象征高洁或不屈不挠，竹象征正直、不从俗、向上、有气节等等。三、让学生把握古典诗歌常用的表达技巧例如直接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融

5、、动静结合、以动衬静、乐景写哀、以景结情、铺排、渲染、烘托、点化、用典、实虚结合、抑扬、叠词、互文、意象组合、白描与工笔，等等。教师在教学中，对这些表达技巧应加以系统化，引导学生举一反三，触类旁通。否则，只孤立地分析一首诗而不渗入共性的内涵，往往导致学生如盲人摸象，摸到大腿像柱了，摸到耳朵像扇了，摸到肚子像堵墙,这样是很难真正学好诗歌的。其中用典是古典诗歌鉴赏的难点。古诗是很讲究用典的，它令诗歌更加丰富、生动、含蓄，增强了作品的表现力和感染力，提高了诗歌的审美意蕴，能收到言简意赅、耐人寻味的效果。女口：李口在《行路难》

6、中就采用了用典的手法。诗中写道：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”这里援引史实，运用了吕尚和伊尹的故事。吕尚90岁在❷溪钓鱼，遇到周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘舟绕FI月而过，后被商汤聘请，助商灭夏。李口化用这两个典故，不但使诗歌含蓄形象，而且借此表达了口己对前途仍然抱有希望的心情。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”其中“乘风破浪”是借了宗懑迷志的典故。这个典故是指宗懣年少时，叔父宗炳问他的志向是什么？宗懑刨答说：“愿乘长风破万里浪。”李白用此典故，毫无因袭痕迹，似如己出，十分自然地把自己的宏伟抱负表现出來。一

7、首诗，连用三个典故借以抒发心中情感，如果没有历史知识的积累，懂得“垂钓碧溪”、“沉舟口边”和“乘风破浪”的典故内涵，恐怕学生难以洞悉诗人的内心枇界，难以了解诗歌的意蕴。如：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中很自然地发出感慨：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”其中诗人借用“闻笛赋”和“烂柯人”这两个著名典故，怀念已故去的王叔文、柳宗元等人；表达自己遭贬23年的感慨和世事沧桑、人事全非、暮年返乡恍如隔世的心情。如果当代学牛不能很好掌握用典的内容和目的，就不能很好领会诗歌含义。用典知识在于积累，需经过不断强化和吸收，教师

8、可引导学生结合注释或参考书，先弄懂典故本身的内容和含义，再理解诗人用典的冃的并准确把握诗歌的思想感情，从而使学生掌握用典的冃的和技巧,增强欣赏诗歌的能力。综上所述，初中语文古典诗歌鉴赏教学应根据学生的接受能力和长远发展，实施系统化教学策略，让学生不仅学到古典诗歌知识，还能学到阅读、理解、感悟占典诗歌的方法，掌握必备的古典诗歌常识和