关于经济类院校高等数学教学改革探析

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1、关于经济类院校高等数学教学改革探析【摘要】高等数学是经济类院校的一门重要基础课程，对学生素质的培养起着重要的作用。本文结合教学实践深入分析高等数学课程在教学过程中存在的一些问题，就如何进行经济类院校高等数学教学改革进行探讨。【关键词】经济类院校；高等数学教学；改革高等数学是高等院校开设的一门重要的理论课，是经济管理类专业后续课程的学习及进行科学研究必不可少的基础课程。通过高等数学的学习，不仅可以培养学生理性的思维能力，缜密的分析习惯，还能激发学生的创造力，为学生学习后继课程及以后的研究和应用提供必要的数学基础。因此针对经济人才培养注重知识的有效管理

2、和应用的显著特点，改革高等数学的教学理念、教学内容、教学方法，探索比较有效的教学模式，更好的发挥高等数学教学在经济人才培养中的作用，是值得我们深思的问题。一、经济类院校高等数学教学中存在的问题1•教学理念陈旧落后。传统的教学理念基本上是遵循"概念性质计算"，忽略了学生对概念的内涵和外延的理解，没有注重学生能力方面的提高。教师把现成的结论传授给学生，学生只是被动的接受，而不是积极的主动学习者。由于高等数学具有高度抽象性和严密的逻辑性，而经济类专业文科学生较多，学生的数学基础、逻辑推理能力本来就比较薄弱，久而久之，学生就会觉得高等数学枯燥乏味,对高数的

3、学习越来越失去兴趣，最后甚至产生一种厌烦的情绪。2•教学内容过于数学化。高等数学是一门非常抽象的课程，教师在教学过程中容易陷入照本宣科的模式。教学内容过分强调学科知识体系，教师教学也是在学科意识的指导下按部就班的传授知识，因而忽略了经济类专业学生需要面对的是较为宽广的后继专业课程，从而限制了学生思维活动的范围和知识视野。3•教学方法相对单一。数学是一门讲究严谨逻辑推理的课程。尽管许多教师都愿意采用现代教育技术手段进行教学，但是由于自身对现代教育技术的掌握有限，制作的课件和教学要求之间还存在着较大的差距，不能发挥现代教育技术直观、高效的应用特点。而由

4、于高等数学教学的灵活性强,传统的教学方式不能完全丢弃，因此，如何将传统的教学方式和现代教育技术更好的结合，实现教学效率最优化是高等数学教学方法中又一个需要研究的问题。二、经济类院校高等数学教学改革的几点思考1•创新教学理念，融入数学思想。将数学文化作为一种教育理念已受到许多学者的重视。张楚廷教授强调：“教育并不总是在让学生认知，教育很大程度上是让学生欣赏，只有这样，才有最佳的教育效益。”张奠宙教授指出：“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的人情味。”因此，在数学教

5、学中渗透数学文化的思想已成为一种教育理念。高等数学具有基础性，并被广泛应用于其他学科，数学的基础知识与思想方法已渗入科学研究、工程技术等各个理工科的领域中；同时，由于数学在人文社会科学领域的运用，也促进这些学科的创新与发展。通过讲解知识点的产生、发展过程，使学生了解概念的来龙去脉和概念与实际的规律，从而使问题变得简单易懂，增强了同学们的学习兴趣，使教育的内涵更为丰富，进而在专业课教学中达到人文素质教育的作用，达到数学素养与人文素养的互相渗透的效果。2.突出专业特色，改革教学内容。经济类院校高等数学的教学应符合应用型人才培养的要求，教学内容应具有专业

6、特色。教学内容的确定首先应该以学生打好基础为前提，同时学好职业岗位和生活中所必要的数学知识；其次，应为专业服务，培养学生的计算技能、数学工具的使用技能以及数据处理的能力，为学习后续的专业课程做好准备。在教学的过程中要充分考虑经济类专业高等数学的教学目的，在保证数学知识的严谨性、逻辑性的前提下，删除或简化不必要的推理论证过程，可以考虑以直观的几何图形及说明解释来替代。教学的内容应注重理论联系实际，注意把高等数学知识与解决经济管理领域中的实际问题结合起来，强调数学知识的产生和应用背景，注重不同学科的交叉融合。一方面，数学教师可以通过与经济类专业课教师的

7、交流和沟通，了解经济类学科对数学知识的要求，在教学中进行重点讲解；另一方面，数学教师还要学习一些经济管理理论和方法，学习与经济管理有关的数学模型，如存贮模型、最优价格模型、蛛网模型等等。通过学习交流，领悟数学与经济的联系，掌握新知识和新概念，提高自己的经管专业知识水平，真正让学生能够学以致用。3•改革教学方法，提高授课水平。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。学生上课兴趣不高和教师的授课方式有很大关联。因此在教师的授课过程中，应尽量采用多种教学方法，多种教学法并用提高课堂教学效果除了使用系统讲

8、授这一常规教学方法外，还应根据不同教学内容，灵活的运用启发式教学法、研究式教学法、案例式教学法、互动式教学法等等。恰当的处