关于高职艺术设计专业书法课程教学探析

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1、高职艺术设计专业书法课程教学探析赵锦星（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）［摘耍］书法是中国特有的传统艺术形态，书法课程在艺术设计专业教学中有着特殊的价值和意义。它以自身独特的视觉形态來影响着人们的审美，陶冶着人们的性情。书法教学如何结合高职艺术设计专业的专业特色，探索出一种更适合的教学方式，这是我们应该思考的问题。［关键词］传统艺术现代设计书法是屮国土生土长的一门民族传统艺术，可以说它是伴随着古文字的起源开始一直发展到现在，再现了中国文化的博大精深和几千年的璀璨文明。同时它乂是一门古老的汉字书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文（钟鼎文）演变而为人篆、小篆、隶书，至定型于东汉

2、、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力。现阶段书法己经成为一种独特的视觉艺术。书法作为一门特殊的学科，其文化和艺术的历史是久远的，所谓源远流长，博大精深，但真正意义上的书法教育体系的构建，则刚刚开始。可以说书法是一门既古老又年轻和新兴的学科。书法作为高职艺术设计专业公共选修课有着他特殊的价值和意义。我们知道艺术设计是一门综合学科，越来越多的实践证明，作为一名专业的设计从业者不仅要掌握设计所必须的专业知识、专业技能，更重要的是要有专业以外的丰富的各种学科知识积累作为支撑。这里面包含文学、历史、传播学、哲学、传统文化以及社会学等等。而书法课程正是有效的弥补了学生这方面的

3、不足。在教学中如何给学生阐述书法这个极具生命力和渗透力的传统艺术，同时乂能针对高职艺术设计专业的特色，将传统书法艺术和现代设计有机的结合，这是书法教学中应该思考的一个问题。传统的书法教学是以书法技能练习为主要内容，中国书法艺术历史悠久，当然历史上的书法大师更是群星璀璨，一般情况下是让学生选某一大师的作品为范本从临摹入手，从基本笔画、字形结构、章法布局等方面循序渐进的进行练习，在不断的学习积累过程屮逐渐掌握。当然这种方式要是放在以往的话没什么问题，但是要是高职艺术设计专业的书法教学这样进行显然有些局限。首先是时间问题，木课程一般安排在大一第二学期，总课时量只有短短的二十四课时，要在这

4、么短的时间内学好书法可能性儿乎没有。其次是学生的基础原因，绝大部分学生只是在小学阶段有过简短的毛笔字练习，书法基础可以说没有。鉴于以上具体情况，针对学生的特点，笔者认为本课程的侧重点应该是培养学生的审美眼光以及书法鉴赏能力；领会传统书法与现代设计的联系，将这一传统艺术与现代设计有机融合，在设计实践中创造性发挥，并且发扬光大。一、感悟书法艺术之“美”在漫长的历史变迁和书体演变过程中，中国书法逐渐形成五种主要书体，即楷书、篆书、隶书、草书、行书。不同书体之间差异比较明显，给人传达出完全不同的心理信息。楷书给人一种现代、庄重、匀整的感觉。字体有结字平稳，笔实墨沉之特点；篆书会给人以雍客人

5、方、古朴高雅的品质，字体有筋骨丰盈，遒劲圆转，富有金石之意味。特别是篆书的抽象趣味性在近代的篆刻上常常被加以艺术化；隶书的强弱虚实，俯仰向背，肥瘦方圆，大小主次风格明显;草书的体势放纵，轻重缓急，婉转奔放、连绵回绕，给人有意动神飞之意境；行书的浓淡相映，动静兼有，有阳刚Z美。同时灵动活泼，还兼具有字形易识，书写快捷等特点。书法艺术中传达出來的这种美感特征有助于学生在专业设计中进行有效的借鉴和发挥，以取得更好的设计效果。如果能够恰当运用，会给人以极高的审美感悟，即使是不懂中文的外国人也为Z倾到，它的美和感染力是美术字所不能替代的。从平面构成的角度讲，书法同时乂是一•种“线”的艺术，书

6、法中“线”的表现能力达到了极致。书法线条的半富、细腻，变化万千，同时又可以表达岀一种审美倾向来。例如：直线给人以单纯、明快和明朗；曲线予人柔和、流畅，具有女性特征；斜线动摇不安，并产生一种速度感；垂直线稳固、祟高，促人向上；水平线开阔、平和，一马平川；折线刚駛、刺激；自由曲线随意轻松，发人想象等等。当然，这只是一种概括，在书法屮同样是Illi线，有时处理不当，不会柔和、流畅，反而会显得雍肿、滞涩。我们对书法线的理解决不是为把它照搬到平面设计中来，而是通过书法的修养，更好、更多、更深入地体会“线"作为一种艺术符号，它的丰富的表现能力以及它所负载的微妙而缤纷复杂的审美情感。至使我们在平

7、面设计屮能更好地运用“线''这一-设计元素。二、现代艺术设计中的书法艺术。书法艺术以一种具有极强生命力和渗透力的文化精神，贯穿于中国历史的各个时期，渗透在我国人民的工作和生活之中，表现了中国人特有的审美意识和理想。古老而富有特色的书法艺术，有效的应用于现代设计，更表现出鲜明而突出的风格特点，给设计带来不同凡响的民族特色和文化品位，生动而富于形象性，新颖活泼而具有生命力。另一方面，书法与现代设计的有机结合，也使书法的艺术性得到了创造性的发挥，使古老的书法艺术形式在现代社