合作教学策略在体育教学中的运用

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1、教学课例合作教学策略在体育教学中的运用——新普陀小学陶瑾一、研究目的：现在的小学生多数都是独生子女，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，他们个性都较强，多以自我为中心，缺乏如何与伙伴们相互合作，共同取得成功的意识与正确的方法。因此，在小班化体育教学中，就对其进行“合作意识”的培养,有助于其个性、人格的培养、完善，能使受益终身。从社会文化视角来看，体育尤其是体育游戏、体育竞赛，实际上是社会生产和生活的一种模拟。有人把体育课堂称为“课堂社会”，把体育精神视为社会精神的一种缩影。因此，在体育教学中，教师就应精

2、心设计，多为学生创设与他人互帮互练、团结协作的机会，让学生在体育练习、体育游戏、体育竞赛中学会与他人合作、交流，确立良好的团结协作关系，为他们将来与他人合作、交往打下扎实的基础。二、合作教学策在小班化体育教学中的实践运用：（一）、合作学习的目的与设想：1、在合作的环境中比在个体的、竞争的学习环境中能够产生更强烈的动机的合力。2、合作团体中的成员之间相互学习，每个成员都能发挥比单独行动时更大的作用。3、合作团体中人际之间的相互作用会使认知和社会的学习变得更为复杂，与独立学习相比，它能提供更多的、利于学

3、习成绩提高的智力活动。4、合作增加了彼此之间的积极情感，降低了人际之间的疏远和孤独感，建立了人际关系，并且产生了对别人的肯定态度。5、合作可以增强人的自尊。这不仅是由于在合作的情景中学习成绩得到了提高，而且还得到别人的尊重和关注。6、通过提高学习能力，学生能够对合作学习的任务要求进行有效的反应。换句话说，学生进行合作学习的机会越多，他们越能提高合作技能，从中获益越大。7、小学生也能通过训练提高合作学习的能力。对那些以前未接触过合作学习的人来说，合作学习的一个受人喜爱的特点是它很容易把学生组织成三个一

4、组、两个一队，并且能够取得立竿见影的效果。此外，学习中的合作关系提供了一个令人愉快的环境，在这个环境中，学生学会了合作和对别人的关爱，放弃任务和破坏任务行为明显减少。在合作环境中，学生感觉很好，对自己和他人的积极情感得到增强。合作关系促进了学生对学习的积极参与性，对合作行为的关注减少了学生“自我中心”，提高了对自己学习的责任感。与个体学习的课堂组织比较起来，合作学习对学生学业成绩的影响虽然不大却相当持久，对社会性学习和个人自尊的影响则更为显著。（二）提高合作效率的“合作训练”由于一些不完全清楚的原因

5、，一些人对组织学生进行合作学习的提议的第一反应是不知道如何一起有效地学习。事实上，完成简单任务的合作伙伴并不需要复杂的社会技能。当学生明白自己的学习任务时，多数学生都是能够进行合作学习的。然而，培养学生掌握更为有效的合作学习方法是相当重要的，因此对学生的指导要注重实效。帮助学生合作学习的一种方法就是给学生提供进行两三人合作活动的情景，教师通过任务的安排和组织的规模来控制合作的复杂程度。如果学生不习惯合作学习，教师就有意识的安排他到最小的团体中完成简单和熟悉的任务，以便使他获得一些经历，进而从事更大范

6、围内的工作。多于6人的小组就需要一位有才能的“领导人”，否则学生们不可能在没有经验和未经训练的条件下互相帮助。两人、三人或四人组成的合作组织是最普遍采用的形式。1、效率训练引导学生进行有目的的合作学习的方法，能够保证所有学生都能平等地参与集体的任务。如在拍毬子的练习中，我先根据学生练习的实际情况，给学生两个不同的合作目标：小组所有成员都能连续拍5个毬子，同伴之间相互拥抱一下表示祝贺；小组所有成员都能连续拍10个選子，小组成员与教师拥抱一下表示祝贺；为了达到目标，学生之间势必是你帮我、我帮你，以求尽快

7、达成目标。同时，我也积极参与学生小组的练习，鼓励学生互帮互助，及时表扬那些通过合作帮助以后，在原有基础上进步的小组。通过训练，可以帮助学生更有效地合作学习，提高学生的学习效率，从而激励学生更加勤奋学习。2、互相依存训练除了进行高效合作学习行为的练习和训练之外，还可以帮助学生成为合作学习中真正的相互依存者。最简单的训练方法包括让学生对团体活动过程进行反思，对有效工作的方法展开讨论。如在拍毬子的教学中，我引导学生不要以个人成绩来评定学习的效果，而是以整个团队的成绩来衡量学习的效果，这可以增加团体内的凝聚

8、力，提高学生为他人着想的能力。又如在创编游戏时，引导学生相互讨论，让学生知道团体的成功取决于成员之间的相互关照。同时，在评价游戏时，不以完成游戏的速度作为唯一衡量成功的手段，重点对学生游戏中团队合作的闪光点、加以表扬，以促进其他学习小组的反思和努力目标通过这些训练，能提高成员间的互相依存、互相理解和角色采择能力，能培养合作性和集体责任感的氛围。三、反思：（一）重要的是不要把合作学习看作对传统的全班教学的全部取代，而是一种全班教学受到抑制时，通过积极主动的小组合作而非个