在探究活动中提升学生的科学素养

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1、在探究活动中提升学牛的科学素养泰兴市七吁小学225453丁春林内容摘要：科学《课程》标准指出：小学科学以培养学生科学索养为宗旨。小学科学课程是让学生经历以科学探究为主的学习活动。探究既是科学学习的口标，也是科学学习的方式。作为小学科学教师应当根据小学生的年龄特点和认知规律，向学生捉供充分探究的机会。学生在探究活动屮，体验科学学习的兴趣，增长科学探究的能力，拓宽科学学习的领域，提升科学探究的价值。这样可以更好地让学生获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，全面提升他们的科学素养。关键词：兴趣、能力、领域、价值科学《课程》标准指出：小

2、学科学以培养学生科学素养为宗旨。小学科学课程是让学生经历以科学探究为主的学习活动。所以，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。作为小学科学教师应当根据小学生的年龄特点和认知规律，向学生提供充分探究的机会。教学实践表明，科学学习最好的方法是在“做”中学。因此，我们必须以科学探究活动为核心，加强实验教学的指导和检查，促进学生科淫素养的全而捉高，并达到科淫教学大纲规定的水平。一、呵护学生的好奇心激发科学学习的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。小学生年龄小，知识不多，但他们的好奇心较重。而这种好奇心往往停留在好玩、新奇、刺激的水平上科学教师的任

3、务就是要引导小学生把这种好奇心发展成为学习科学的兴趣。根据小学生年龄小好奇心强的特点，我们在每次学习新知识前，尽量设计一些新鲜冇趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心。从而在较短的时间内，把学生的注意力吸引过來，帮助他们迅速进入探求新知的情境，提高了课堂教学的效率。比如，在教学《磁铁的性质》吋，课一开始，老师就向学生表演一个小魔术——会走的冋形针。首先竖放一张口纸，在对着学生的一面放上冋形针，背着学生的一而用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。“同学们，你们看一看回形针不但不会掉卜•來，而且还会走动呢

4、？”同学们的情绪一下了高涨起來，一双双小眼睛紧盯着老师，流霜出急切的神情。这时，老师不慌不忙地把纸的背面反过来。当同学们亲眼看到由条形磁铁遥控着冋形针走动吋，个个惊奇得瞪大了眼睛，冇的禁不住发出惊叹声。丁•是，老师追问“那么，回形针自如走动的奥秘究竞在哪里呢？通过今天的学习，大家□然就会明口了。”短短一分钟的演示，诱发了学生的好奇心，激发了他们学习新知的兴趣。教学实践表明：介绍科学家探究的故事也是一种行之有效的方法。比如，教学“苹果为什么落地”一课时，教师可以通过课本屮的图文讲述大科学家牛顿发现地球引力的故事。这样导入新课比较生动形象，学

5、生学习的兴趣十分浓厚。再如，教学“降落伞”一课时，当学生归纳出“伞面越大，下降速度越慢”的规律后，有学生这样提问：如果没有空气阻力，大小不同的两个降落伞下降的速度会相同吗？虽然这一问题涉及到初中以上的知识，但是我们没有直接冋避，而是先鼓励学生大胆猜测，然后诱导学生：要解决这个问题并不难，大家不妨到学校图书室或上网杳找科学家伽利略曾经在比萨斜塔上做的经典实验就清楚了。据不完全了解，课后不少学生带着这个问题去找答案，取得了较为理想的学习效果。因此，在平吋教学屮，教师适当渗透科学家探究的故事，也能诱发学生的好奇心，激发他们从小学习科学的兴趣。二

6、、发挥学生的主体性培养科学探究的能力现代教育观念认为，在课堂教学中，学生是教学活动的主体。新课标侣导门主、合作、探究的学习方式是学生主体性的充分体现。这就要求科学课把以“教学”为屮心的课堂活动转变为以“探究”为轴心的实验探究活动。在实验活动屮,教师可以有计划地进行，让学生参与探究活动的全过程。通过学习，学生要能了解探究活动的一般步骤：捉岀问题一建立假设一进行验证一得岀结论。以“小车的运动”为例，探究活动可由“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”这一问题导入新课，接着让学生作岀各种假设，然后用“小车运动的快慢与拉力大小有关”的实验进行验证

7、，最后根据实验数据得出合理结论。为了保证实验结果的准确，我们还采用“控制变量”的方法做实验，并注意及时收集重要数拯，而且每一种数据要求学生重复几次并求出其平均值。实践表明，科学课程必须向学生提供实验的机会，使他们像科学家那样在活动的过程中，真实体验科学探究的方法，壇长必备的科学知识。一般而言，掌握科学探究的方法易于形成科学探究的能力。而科学探究能力的形成乂依赖于学牛的学习和探究活动。小学阶段是科学启蒙教育时期，对小学生科学探究能力的期望值不能过高，必须符合小学生年龄特点，分阶段逐步培养。小学科学课程为学生学习设计了许多典型的探究活动。教师

8、在组织这些活动时，让学生亲身经历过程，获得体验并内化，从而逐渐形成科学探究能力。比如，在观察树叶的活动中，师生共同收集各种树叶，开始先让学生介绍自己采集树叶的名称、形状、颜色等等，接着引导用什