应用文写作说课

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1、大学语文基础部课程教学设计《大学语文》课程整体设计项目一、开设大学语文的重要意义第一部分整体设计二、课改情况介绍三、课程定位四、教材处理五、课程目标六、学法引导及考核方法七、教学方法和教学手段八、特色项目第二部分单元设计演讲与口才《大学语文》课程整体设计一、开设大学语文的重要意义高职院校开设“大学语文”，意义决不仅仅在于给大学生补上在中学没学好的“语文”课，以及提高他们理解和运用祖国语言文字的能力，更在于培养他们的“人文精神”和“职业素质”。（何为人文精神）?一个人如果缺乏人文精神，就有可能迷失方向。为‘奥姆真理教’制造毒气的科学家，就是一个明显例证。一个人富有人文精神，就

2、会为他人为社会做出贡献。在今年的512大地震中，全国上下万众一心众志成城，为灾区人民捐款捐物，帮助他们重建家园，这体现的就是一种人文关怀。爱因斯坦说的好：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人……”美国麻省理工学院早在上世纪80年代就做出决定：从1988年起，所有本科生都要学习艺术、人文科学、社会学，它们“不能再被视为仅仅只是糕饼上的糖粒”……语文教育的功能，不再是仅仅着眼于向学生传授一种符号系统，或使学生掌握一种交际工具，而必须立足于培养学生的可持续学习能力和创新潜质所需要的语文技能和人文素质纵观世界各国，无一不将本

3、国语文作为学校教育的基础课程。再看世界各国高等院校，也没有不设置本国语文这一必修课程的。而且，这种普遍设置的大学语文，一般具备了中学语文教育的延伸和人文素质教育熏陶的“双重”功能。这门在高校里仅有的，可以起到文理渗透、文化与科技交融作用，培养大学生人文精神，营造大学文化氛围的基础课程，就延伸功能而言，它的课程体系构建，势必要求与中学语文的课程标准沟通与街接；从熏陶功能来看，大学语文的课程价值，又势必要求传承先哲时贤的思维成果，藉以启迪智慧，激发潜能，为学生未来的发展铺平道路。所以，当前在中学语文教学改革不断深化、人文素质教育呼声越来越强的情况下，对大学语文课程教学改革进行探

4、讨，其意义无疑是现实而深远的。政策的鼓励和支持教育部发起并委托中文教育指导委员会和大学语文研究会合作召开研讨会。研讨会2006年11月4日在湖南文理学院召开，与会者有七十多人，包括两家主办方，部分高校人文学院和文学院大学语文教学改革的负责人等。在这两天的会议里，专家围绕大学语文教学内容、主要问题、培养目标以及大学语文教学与素质教育的关系等问题进行了重点讨论。大家一致呼吁，应该把大学语文当成大学课程里的公共必修课。“教育部的领导也很支持，考虑到现在强调高校办学自主权，不宜强行规定加强大学语文教学，所以最后就以纪要加通知形式，作为高教司第38号文件正式发到各高校。”接到通知后，

5、各地高校反应强烈，北大、南开、清华、北航、华东师大等学校马上采取行动，把大学语文列为除中文系以外的学生必修课。华中科技大学、江西理工大学、四川大学、云南大学等高校也因此出现了“语文不及格不能毕业”的说法。《大学语文》课程整体设计二、课程定位1、是三年制各专业培养目标中一门必备的专业技能型的职业基础课。2、针对学生的职业生涯应用文写作基础薄弱、口语表达欠缺、人文素质较低等情况设置3、是培养德智体美全面发展的高等应用性专门人才的需要。《大学语文》课程整体设计三、教材1、教材选择《土木工程实用应用文写作》为高职交通运输与土建类专业规划教材出版社:人民交通出版社2、教学内容处理（前

6、后内容调整）（1）口语部分：演讲与口才概论主持与竞聘朗诵演讲辩论知识（10学时）（2）写作部分：应用文写作概论计划与总结求职简历应聘信调查报告合同与谈判方案行政公文（12学时）（3）名作欣赏：环保主题电影、长恨歌（4学时）（4）书法知识练习（2学时）《大学语文》课程整体设计《大学语文》课程整体设计四、课程目标1、知识目标（1）了解各文种的概念、特点、功用（2）掌握几种应用文的写作（3）培养表达能力和口语交际能力《大学语文》课程整体设计2、能力目标（1）具有良好的社交能力（2）具有较强的口语表达能力，并能选择恰当语体与人沟通的能力（3）具有根据材料，选择文种，撰写相关文书的

7、能力（4）具有在一定场合下演讲、主持等能力3、情感目标（1）树立正确的世界观、人生观和价值观→诚实、守信（2）不仅有健康的身体，还有健康的心理（3）对美好事物具有一定的鉴赏能力，针对社会现象有正确的评价和认识（4）具有与人合作的团队意识和积极向上的创新和奉献精神（5）培养坚韧不拔与自信的品质《大学语文》课程整体设计五、学法引导和考核方法（一）学法引导—因材施教1、教师对学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习目标和每个学生的兴趣、爱好等，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。2、教学中既要把主要精力放在面向