导学品读领悟运用

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1、导学品读领悟运用摘要：成语是汉文化独特的一种审美形式，语言精练，来源广范，内涵丰富。深入挖掘成语中优秀传统文化基因，加强品读指导，引导学生领悟成语文化内涵，提高运用能力，积淀屮华优秀传统文化。关键词：成语教学；思索；品读；运用中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)01-0078-01成语，众人皆说，成Z于语，故成语。是汉文化的一大特色，它用固定的结构形式精炼的语言表达深刻的文化内涵。它主要来源于古代经典或著作、历史故事以及口头故事，大部分由四字组成。它蕴含着中华

2、名族独特的审美特征，是华夏五千年文明的浓缩积淀的缩影，蕴藏着博大精深的文化内涵。习总书记指出：对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史,要加大正面宣传力度，通过学校教育、理论研究、历史研究、影视作品、文学作甜等多种方式，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。成语中蕴含着丰富的人文情怀，应深入挖掘利用，培养学生积极向上的情感，积淀传统文化的素养。1•〃读读背背〃中成语简析1.1内容丰富，涉及面广。苏教版小学语文教材每一

3、单元训练都安排了〃读读背背〃，成语训练则贯穿自始至终。训练内容中有描写壮美景物的,如〃高堂广厦玉宇琼楼流光溢彩美轮美奂〃。有展现人物优秀品质的，如〃自强不息忍辱负重始终如一〃。有来自寓言故事的，如〃擅苗助长杯弓蛇影螳螂捕蝉鹏蚌相争〃。有体现民族情感的，如〃以身许国碧血丹心敢怒敢言忧国忧民〃。有表现人物气质的，如〃温文尔雅文质彬彬苏教版读读背背屮成语选择内容丰富多彩，适宜拓展延伸，是对学生进行情感教育和传统文化教育的典型范例。1.2编排体系上循序渐进，由浅入深。苏教版语文教材根据儿童的认知特点，知识水平

4、，年龄特点。低年级选择以景物描写为主，中高年级以展现人物优秀品质及高尚道德情怀为主，适宜不同阶段学生学习。1.3合理综合分类。平常我们接触的成语都是单个的，苏教语文教材把同类的词语进行综合分类，便于学生积累运用。〃满面红光威风凛凛相貌堂堂风度翩翩落落大方〃一组词语反映人物精神面貌的，〃哀鸿遍野妻离子散逆来顺受官逼民反忍无可忍逼上梁山〃反映梁山英雄人物特点，〃闪烁其词支支吾吾口若悬河妙语连珠高谈阔论眉飞色舞〃描写人物口才。1.4内涵深刻，易于理解。成语浩如烟海，苏教版语文教材中成语精挑细选，内涵半富，蕴

5、含深厚的人文情感，切合学生生活实际，学生容易理解，便于掌握运用，指导孩子在学习过程中内化为自己的知识情感，提高传统文化素养。《语文课程标准》中指出〃语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。〃〃读读背背〃中成语占在整个苏教版教材篇幅不重，但它却是学习传统文化的一扇窗口，我们应当让学生在朗朗书声中，领略节奏感，音韵美，感受祖国传统文化的博大精深。2•导学成语语言精炼，意境深远。成语的来源异常丰富，神话传说，历史

6、事件，寓言传说，古人诗词原作等，离孩了现实的生活实际遥远，孩了理解起来难度较大。教学〃宁折不弯义正辞严威武不屈大义凛然〃一组词语时，运用多媒体播放古代英雄人物岳飞的故事，配以激昂悲壮的音乐，学生不仅容易理解这些词语的内涵，丰富了情感，还接受了爱国主义情操的教育。教学〃滴水成冰地冻天寒鹅毛大雪雪兆丰年〃一组词语时，利用多媒体播放冬季大雪纷飞的画面，学牛自然就会理解这些成语的含义了。孩子的思维具有明显的形象性，成语教学中，应根据孩子思维的特点，充分运用现有的教学媒体，创设情境帮助理解，激发孩子学习的兴趣和

7、热情。3.品读〃书读百遍，其义自见〃，成语紧凑，音韵和谐，节奏鲜明，读起来气势磅礴，很容易吸引孩了的兴趣。分步骤指导朗读，首先应会读，熟练读,这一阶段鼓励学生大声读。熟读之后，提高要求，读出感情，〃忍辱负重以屈求伸发愤图强救亡图存〃读出内心的悲愤，〃沙漠之舟自强不息忍辱负重始终如一〃读岀坚韧不拔的情感。〃烟波浩渺一碧万顷游人如织谈笑风生〃读出轻松愉悦。4.领悟领悟，就是领会、理解、感悟。导学，品读的目的是帮助学生感悟成语的内涵，进而内化为自身的人文素养。在教材的编排根据学生的知识水平的提升由易而难，螺

8、旋上升，学习是循序渐进，由浅入深的过程，在持续学习中提高领悟力。要勤于思考，领悟力的提高离不开独立思考。孔子说：〃学而不思则罔，思而不学则殆〃，向人们阐述了勤学、多思与善悟之间的关系。要做到善〃悟〃，多思是保证。〃积Z愈厚、发Z愈佳〃，经验是靠一点一滴积累起来的，领悟力也是在总结经验的基础上逐步提高的。教材中把同类词语归类集中，教师应鼓励引导学生立足课本，拓展延伸，开阔视野，更多积累。3.运用学习掌握成语运用是最终冃的，教师要善于创造，利用各种机会给学牛