王德法-初中生物纸笔测验命题技术

《王德法-初中生物纸笔测验命题技术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中生物纸笔测验命题技术黄冈市教育科学研究院王德法2013年7月2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物内容1．纸笔测验的概述2．纸笔测验的分类3．纸笔测验的质量分析4．纸笔测验的命题技术2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物一、纸笔测验的概述1．纸笔测验国内外概况当前的中考、高考、公务员考试、招聘考试、各种资格考试等等都是以纸笔测验为主导。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物一、纸笔测验的概述1．纸笔测验国内外概况国际上的PISA、TIMSS等都是纸笔测验。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物一、纸笔测验的概述2．生物纸笔测验的功能评价导向功能监

2、督检查功能激励功能筛选择优功能诊断改进功能2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物一、纸笔测验的概述3．纸笔测验的优点公平，是纸笔测验的最大优点，也是它能长期存在的根本原因。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物一、纸笔测验的概述4．纸笔测验的缺点（1）很难评定学生非认知因素的发展水平。如：情感、态度、体验等。（2）对能力的考查是有限的。纸笔测验作为静态的评价方式，如何评价学生的创新精神和实践能力这些动态的素质，是很多人对纸笔测试的质疑。考试中心前主任杨学为在2007年接受新京报采访时说：“从理论上来说，考试是可以考各能力的。但这是指各种各样的考试，这不仅仅指笔试。从上个

3、世纪90年代我们一直在努力说要考能力。但笔试所考的能力是有限的。”2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物二．纸笔测验的分类1．常模参照测验常模参照测验：以测试群体的表现为参照对被试分数进行解释的测验。是与“别人”进行相对比较。如：中考、高考，以及社会上各种招录考试。测验目的（功能）：使被试的能力区分最大化（1）试题难度范围应在0.2-0.8之间为宜（2）试题难度范围与考生能力范围大致相当（初中、高中、成人等），其中最低难度值要略高于考生能力参数值的最低值（试题应使参试者能得分）（3）当测验用于选拔时，应较多地采用那些难度值接近录取率的题目2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初

4、中生物二．纸笔测验的分类2．标准参照测验标准参照测验：以某一设定的掌握程度或能力目标位参照对被试分数进行解释的测验，通常又叫“水平参照测验”。是与“标准”进行绝对比较。如：各种等级考试、各种水平考试、毕业会考。特点功能：服从于标准划定的需要（1）在各个等级划分处，集中较多的难度与划界分数相应的试题（2）在同一等级上不同测量目标之间，试题的难度控制相等（3）所有等级的切点分数远离平均分2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物二．纸笔测验的分类2．标准参照测验常模参照测验与标准参照测验对难度的要求有一定差异。前者的难度有可能较高，而后者的难度要求一定的广度，具体由其不同等级决定，有难度

5、较高的试题，也有更多难度相对较低的试题。中考属于常模参照测验，其设计难度应遵从相应要求。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物三．纸笔测验的质量分析1.定性分析•定性分析是运用分析、比较、综合、归纳等逻辑方法，对所收集的相关资料进行思维加工，从而认识其本质、揭示其发展规律，为相关研究提供依据的方法。•在我国，大批有经验的专家和一线教师凭借丰富的经验，通过对试题和考试进行质的分析，为改进命题质量起到了积极地不可替代的作用；•优点：可以在测试前发现试题中可能存在的问题，并有可能提出针对性的、可行的修改建议；•缺点：专家的经验有时带有一定的主观性、片面性；专家之间的判断、专家判断与学生

6、实际作答都有可能存在偏差。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物三．纸笔测验的质量分析2．定量分析•定量分析是运用统计方法，对所收集的大量数据进行分析、推断，从而深刻理解、全面描述、准确推断研究对象及其发展规律，为相关研究提供依据的方法。•用教育测量学的理论，从量化的角度对试题（或试卷）进行分析的方法由来已久，在国外大型的考试中普遍采用，对改进命题质量有着不可磨灭的贡献；•优点：根据考生作答情况，提供试题（试卷）客观的分析指标；•缺点：分析过程较为复杂，难于掌握，这些指标必须在测试后才能得到。2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物三．纸笔测验的质量分析3．关于布鲁姆认知

7、领域教育目标分类认知维度的划分一般可以按照布卢姆教育目标分类法的6个水平2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度类别相关词定义与示例1．回忆——从长时记忆中提取相关的知识1.1再认识别在长时记忆中定位与当前材料相一致的知识1.2回忆追忆从长时记忆中回忆相关的知识2013年湖北省“农村教师素质提高工程”初中生物三．纸笔测验的质量分析3．关于布鲁姆认知领域教育目标分类2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度2