如何指导学生学好《科学》

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1、2007年度参评论文学科：科学作者单位：沿溪镇梓山完小作者姓名：谭常发联系电话：13873110245如何指导学生学好《科学》内容摘要：人类社会是在探究中前进，在创新中发展的。《科学课程标准》中指出：“《科学》学习要以探究为核心。探究既是《科学》学习的目标，又是《科学》学习的方式。”因此，我们在《科学》教学中应让学生解放思想、各抒己见，放开手脚、异想天开，去自主探究,去萌发创新意识，在探究学习中应还学生一片探究学习的天地。关键词：“疑”中激“趣”、“玩”中学“法”、成败中受“益”人类社会是在探究

2、中前进，在创新中发展的。《科学课程标准》中指出：“《科学》学习要以探究为核心。探究既是《科学》学习的目标，又是《科学》学习的方式。”因此，我们在《科学》教学中应让学生解放思想、各抒己见，放开手脚、异想天开，去自主探究，去萌发创新意识，在探究学习中应还学生一片探究学习的天地。下面就如何指导学生学好《科学》谈谈自己的看法：一、“疑”中激“趣”。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。我们在日常生活中不难听到孩子们这样的提问：“人为什

3、么要吃东西？”“小猫为什么总是白天睡觉？”……这些“为什么”有的显得那样的幼稚可笑，然而它们却是孩子们求知的不竭动力。在教学中，我经常通过对各种生活现象的演示，引发学生重发“旧问”。有了这些他们很早就想了解，但又一直未能如愿的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望。二、学会提问一位教师在教学《鱼》一课时，每组准备了一个玻璃水槽，里面养着一条大鲫鱼，鲫鱼甩着尾巴欢快地游来游去，学生已经不知不觉地欣赏起来。老师说:“同学们，这节课你们打算研究鱼的什么问题？”学生纷纷提出了问题：①为什么鱼在水里不会淹死

4、？②为什么鱼在游动时尾巴总是不停地摇？（做动作）③鱼为什么有那么高的游泳本领？……该老师对孩子们的问题都给予了肯定，主要是鼓励孩子不仅爱问，而且善问。让学生提出问题，是把学习主动权交给学生，使学生成为学习的小主人，处于主动积极的地位，让他们有尊重感，也充满了学习的信心。学生提的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。三、“玩”中学“法”。科学探究是有目的，有计划、讲方法的研究活动。孩子们的探究活动是对“科学研究”的一种“仿真”。掌握科学探究的一般方法，是我们《科学

5、》教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。但从字面上看来那么枯燥、繁琐的“探究方法”，如果以教条的形式灌输给学生，肯定是无益的。“爱玩”是孩子的天性，我把《科》学教学与“玩”结合起来，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知！如在教学《电磁铁》一课时，我先让学生玩“电磁铁吸大头针”的游戏，比一比，最多能吸多少颗？通过比赛发现各自的电磁铁能吸起的大头针的数量不尽相同。“为什么不同呢？有什么办法让电磁铁的磁力变得更大呢？”学生自发地提出了

6、这些问题。“那你们觉得这是为什么呢？你们认为电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关呢？"我反问道。“可能与电池节数有关”、“可能与铁芯粗细有关”、“可能与线圈扎数有关”……学生们你一言，我一语，一下子提出了七八条猜想。“那你们就利用实验桌上的器材，自己设计一些实验去研究吧！”于是学生四五个人一组，互相合计着“玩”了一课。其间，在我的引导下，学生还经历了小组内的讨论，选择了研究主题，设计了实验方案，又通过合作，进行了反复实验……最后又通过集体交流、总结，学生终于懂得了电磁铁的磁力大小与电池节数（电流强

7、度）、线圈扎量有关……整堂课我并没有用条条框框的实验步骤去约束学生，学生大部分时间都在自由地“玩”。结果学生的学习兴趣空前高涨，研究得特别起劲。学生不但轻松地掌握了本课要求掌握的知识，而且还亲身经历了科学探究的一般过程：提出问题、作出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录、分析、作出结论。四、在成败中受“益”。孩子们的“探究活动”重在过程，其目的并不是要求学生生产出超历史的新知识，而是要让他们经历知识被发现的过程，让他们能在这一过程中形成发现知识和创造知识的意识和能力。因此，从某种意义上说，只要学

8、生能真正的参与，学生的“探究学习”就无所谓“失败”。即使探究活动没有得到我们预期的正确结论，但学生却经历了一个充满乐趣的过程，他们在这一过程中得到的是比知识更可贵的求知的欲望、实干的胆略、处事的机敏、思索的睿智……即使他们得到的结论是错误的，但失败的教训同样是他们一种难得的收获。五、让探究走进生活学了《青菜》一课，我发给学生菜籽，要求每人在花盆里学种青菜，有条件的还可在自家院子里种，并作青菜生长情况记录。一个月后，把青菜捧来，全班展览、打分、评比，评出前10名为种植小能手。学生感到新鲜有趣，积极