小学数学“实践与综合应用”的教学策略

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1、小学数学“实践与综合应用”的教学策暁【关键词】小学数学实践与综合应用教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)09A-0028-01在小学数学教材屮，“实践与综合应用”是学生动手实践的过程。在这过程中，教师要善于引导学生在自主探究、动手实践、相互合作、集体交流的基础上认识数学、理解数学，培养学生的实践能力和创新意识。要实现这些目标，我认为可以运用以下策略：一、活动内容要精选，实践主题须明确在教学“实践与综合应用”时，一定要围绕学生的全面发展来进行。因此，教师在认真钻研教材

2、后，要创造性地使用教材，根据学生的实际生活经验，就近选取学生生活中的内容作为素材。选题一定要新颖、明确，要让学生看到一个全新并清晰的问题情境，让学生经历一个实践、探索、研究的过程。二、要联系实际牛活，学牛探究须激励创设现实的情境是数学实践与综合应用活动课必用的手法。在学生生活环境里寻找数学知识，把数学知识背景和学生的生活环境结合起来。这样，学生就会带着浓厚的兴趣去探索、发现生活中的数学知识。同时，提供条件让学生在实践中不断总结。例如，学习了长方形面积计算后，安排学生测量课桌、黑板、书本封面等长方形的面积，同时要

3、求学生之间比一比谁找到身边的长方形最多并能准确算出面积。又如，在学习了平均数后,课堂上请学生进行小组计算水平高低的比较。首先把他们的考试的平均分分别求出来，然后比较。也可以测量身高体重，记录数据后求出平均数，让大家体会一下一个小组的平均数与全班的平均数的异同。而在开展活动的过程里，老师除了要指导学生有计划、有秩序地开展活动外，还要适时地表扬学生的学习成果，鼓励学生积极参与探究活动。三、活动过程要关注，师牛都须勤反思学生学习知识的过程是一个循序渐进、不断上升、不断积累的过程，学习数学知识的过程也是探索数学规律、解

4、决数学问题的过程。因此，我们一定要有意识地引导学生，让学生自觉反思，并总结自己的实践活动和解决问题的得失。例如，我是怎样想的？怎么做的？是怎样想到的？这样做对吗？这样合理吗？还冇其他方法吗？通过培养，学生会逐步养成反思的习惯，在反思中获得经验，而且掌握解决问题的办法，认知能力也得到提高。活动结朿后，作为老师，必须总结学生在学习活动中的表现，并对自己的教学行为进行反思。只有这样，我们才能和学生一起发展。四、合作交流要指导，学习兴趣须激发在数学实践与综合应用活动屮，小组合作是最常用的组织形式。它具有促进学生之间沟通

5、、交流的功能，同时也可以体现人家相互协作、共同发展的理念。小组成员一般情况下山学生自己商定，也可以山教师和学生共同商定，小组成员可定为3—4人，组长可实行轮换制。在小组合作学习时，要做到分工合作、人人有任务。讨论交流时，让每个成员都有发表意见、展示自己研究成果的机会。在相互交流时，老师要教会学生学会倾听、学会尊重、善于吸纳、善于辨析。而教师更要参与其中，努力成为一个倾听者，观察他们的表现，引领他们深入探究和体验，以保证活动能冇效地进行。案例：三年级（上册）《周长是多少》我们来看其中两个片断设计：围一I韦I:教师

6、先投影出示用一根线围成的图形（一颗心，一把钥匙，一棵松树），然后让学生也用•根线围成自己喜欢的图形。为了使学生加深对长方形周长的认识，可以釆用围自己喜欢的图形，这样学生会非常感兴趣地进行操作活动。拼一拼：用18个相同的正方形拼成一个长方形。已知止方形的边长是1厘米，那么，拼出来的长方形的长和宽各是多少？小组合作，最后把相关数据填入衣格。小组汇报：你们小组共拼了儿种？哪个周长最长？哪个周长最短？你能从中发现什么规律吗？通过比一比、拼一拼、数一数和算一算，学生相互合作，动手实践，体会到可以用不同的方法解决数学问题，

7、同时对数学的好奇心也增强了。总之，在实际的教学屮，我们也要根据各自的实际情况，冇计划、冇选择地进行数学综合实践活动，让数学实践应用之花绽放得更加绚丽!（责编罗永模）