综合与实践应用的教学策略（小学）

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1、第二节实践与综合应用的教学策略实践与综合应用对于教师的教学提出了新要求，要求教师要关注学生获得的结果，更要关注学生解决问题的过程和情感体验，发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生独立思考、合作交流，自主设计解决问题的思路，促使学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，从而感悟数学与生活实际、数学与其他学科、数学各部分内容之间的联系，加深对所学数学内容的理解。为此，在教学中教师要积极探索和总结这方面的教学策略，以下提供一此教学策略供大家参考。一、设计好实践与综合应用的问题在实践与综合应用活动

2、中，问题是关键。对于选择什么样的问题，并没有统一的标准。但应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。以下总结一些选择问题的原则。•好奇、向往、疑问是进行实践和探索的前提。因此，所选择的问题应能引起学生的兴趣和解决问题的强烈动机。同时，问题又应是学生通过努力能够得到解决的，学生要能体验到解决问题后的喜悦，建立运用数学的自信心。•当问题和学生的经验密切结合时，能激发他们探索与创造的兴趣。因此，问题应密切联系学生的现实，具有可实践性的特点。应努力选择与学生的经验

3、相关的问题，选择来源于自然、社会、其他学科和数学内部学生能够实践的活动，并减少对问题不必要的人为加工和刻意雕琢。问题的表述应当简单易懂，融人学生自己的语言。•问题要具有一定的新颖性，对学生来说是一个新的问题情境。这样才能为学生提供深人探索和进行创造的机会，并能发展他们钻研的精神。•问题要具有一定的探索性和研究性，要让学生经历一个探索和研究的历程。如问题可以从条件到结论都具有较大的开放性，或解决问题的思路和方法是多样化的，以鼓励学生发挥自己的想象力和创造性，从多种角度出发去探讨问题。•问题要具有一定的

4、综合性。能促使学生综合运用所学的知识、方法、经验、思维方式等解决问题，启发学生进行多种思考及创造。•问题要具有一定的弹性和开放性，以使所有的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。•问题最好有较为宽泛的数学背景，具有进行连续学习、探讨的可能性，促使学生能从中提出进一步需要研究的问题。问题的来源是多种的，一个直接而重要的来源是教材。但由于实践与综合应用是一个新领域，对它的研究无论是理论还是实践上都不成熟，所以教材编写者在选择素材和进行设计时也并不完善，存在着对实践与综

5、合应用的内涵理解不一致、所选素材不适合学生等现象，这就需要教师们要积极研究教材，必要时做适当改进。需要指出的是，教材由于照顾到呈现形式、教师方便教学等原因，大多提供了需要收集的数据和需要学生思考的问题，作为教师要理解教材设计的思路，而不是简单地让学生根据给出的数据冋答教材中的问题，那就会把实践与综合应用课上成了练习课。例如，义务教育数学课程标准实验教科书（新世纪版）在一年级下册安排了《今天我当家》的实践活动。这个实践活动为学生提供了一个情境，小朋友今天要为全家人做一顿饺子，需要学生动手实践，收集有关

6、数据，完成在购买材料和包饺子过程中遇到的数学问题。教材提供了商品的价格，并提出了“如果你有50元，你想买哪些东西？需要多少元？”等问题。如果我们只是要求学生根据教材提供的商品价格进行计算，那就没有实现实践与综合应用的目标。在这里，教材更多的是提供了一个素材和一个问题情境，以及可以思考的线索，教师可以在此基础上提出富有实践性的问题：“如果我们要包饺子，我们需要准备哪些材料？你们可以去询问家长〃“设法调查这些材料的价格，根据价格和我们要包的饺子数量，大约需要多少元呢？〃“如果我们有50元，应该如何使用？

7、〃这些问题就要鼓励学生经历调查、规划等过程了。以上只是对问题的选择做出一些建议，课程设计者和教师应自己动手、因地制宜地收集、编制、改造适合学生使用的问题。同时，非常重要的是,应鼓励学生自己发现和提出问题。学生可以从实践与综合应用的过程中发现新的问题，也可以查阅相关的资料从中寻找自己感兴趣的问题，也可以独立地提出问题。教师还可以为学生提供产生问题的“场〃，比如，组织学生去参观博物馆，鼓励学生从中捕捉数学信息，发现数学问题并把它们表述出来。二、有效组织学生进行自主参与和合作探索在实践与综合应用的活动中，

8、教师应适时扮演学生的“同事、参谋、建议者、欣赏者”，有效组织学生进行自主参与和合作探索。教师可以创设好的问题环境，呈现出某些现象供学生观察和思考，引导学生提出要研究的问题；营造一个宽松、民主的环境，激发学生自主探索的积极性；由于问题具有一定的挑战性，学生往往采用小组合作的方式进行研究，在小组活动中，教师应提供给学生充分实践和思考的时间，鼓励他们探索解决问题的方法，并深人到各小组中倾听学生们的讨论，了解他们的思考过程并给予一定的指导•在小组活动的基础上，教师要组织小组在