小学数学解决问题教学思路浅探

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1、小学数学解决问题教学思路浅探摘要：兴趣是最好的老师，小学数学教学过程要突出强调学生学习兴趣的培养，只有激发学生的强烈学习兴趣，才能增强学生的主动性，教师才能教的轻松，学生学的愉快。应用题在小学数学教学中是一个难题，也是学生最难理解的知识。这就要求我们在教学活动中要通过学生生活实际，从他们的认知规律入手，从而掌握解答应用题的一般规律，使他们既容易掌握、轻松乐学，又拓展思维能力。把先进的教学理念融入到日常的教学过程之中，努力培养学生的数学意识，教给学生解题的策略，进一步发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。关键词：小学数学解决问题兴趣生活我国著名的教育家孔子曾说：“

2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重耍性，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要的动力，是学生学习中最活跃的因素。数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学牛所学知识的兴趣，充分调动学牛的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。数学是一门来源于生活又应用于生活的学科。在小学数学教学和试卷中解决问题的内容占有相当大的比重，有不少问题的解决都要通过文字來体现，是对所学知识的巩固和提升。解决问题的内容与生活有着密切的联系，在培养学生

3、逻辑思维能力、综合运用知识解决实际问题的能力等方面起着重要的作用。在教学活动中大部分解决问题的内容多是反映生活实际问题的。当前，在解决问题教学屮还存在如下一些问题。1、小学解决问题教学“高耗低效”现状。小学数学解决问题教学中,一般都是采用“复习准备一讲解例题一试一试一练一练”的模式，在培养学生的创新思维能力、提高数学应用意识和能力方面有很大局限性。学生在面対书本上的问题的时候，他们一眼就知道这个类型的题H要用这个方法做，那个类型的要用那个方法做。这样一种反复操作的解决问题教学过程，实际上并不能真正教给学生解决问题的方法，缩小了学生的思考空间。2、小学解决问题教学“

4、形式主义”严重。部分老师在教育教学方式上注重课堂的形式，忽视数学的实质。创设生动有趣的情境能让课堂更有活力，但如果不管什么内容都片面追求情境，甚至把购物结帐作为必不可少的情景，则脱离了教学内容和教学的目标。冇些老师只注重活动的过程,不去引导学生构建数学模型，其结果是学生的每一次活动都只是一个孤立的“个案”，没有及时加以必要的“梳理”与“整合”，没有通过问题情境,引导学生探索并构建数学模型o3、重计算，轻分析。有些老师偏重于一例一题的计算，轻数量关系的分析。在教解决问题时，不是从分析数量关系入手，让学牛掌握解题规律，而是片面地要学生死记硕背，机械地套类型、套公式。要

5、解决上述问题，于老师而言，需要正确认识小学生的学习特点及解决问题教学的关键，转换教学思路，对症下夯，才能提高解决问题教学的质量。1、建立良好的师生关系。小学生的年龄特点是胆子很小，教师稍微声音大点或者有批评的话语，就影响学生的学习情绪，时间久了教师不在过问这些幼小的心灵，往往会逐渐失去学习的兴趣，甚至对任课教师冇畏惧心理。所以教师切不可以一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，这样往往会使教育效果适得其反。因此，要使学生学好数学，喜欢上数学我们必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。同时作为教师应当公平公正地对待每个

6、学生，尤其是后进生，绝不能将学生分成几个等级，将学生贴上标签。教师在平时教学过程中应了解每个学生，做学生的贴心朋友。対生活和学习上有困难的学生给予热情的帮助。当然我们如果能做到尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系,教师要给学生营造一种和谐、民主的课堂氛围，给学生创造一种自由、轻松的课堂气氛，以自己的真诚情感与学生交流，以利于学牛的探索与交流。2、创设问题情境，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要给学生创设使学生能够对所学知识进行“再创造”的问题情境，使学生在这一情境下，能积累内容丰富的事实材料，能使学生发现问

7、题并提出问题，从而通过自主探索、合作交流等方式解决问题，在解决问题的过程屮完成对知识的“再创造”。教师要创造性的使用教材创设问题情景，比如充分利用实物教具讣学生看一看、摆一摆、想一想，学生动脑动手感知学习内容，做到乐中求知、动中促思、学中增能,记忆深刻而牢固。在新课引入时，创设问题情境，把学生引入到所提问题的情境中去，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发探索性思维活动。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。尤其是数学解决问题，将数学知识与实际生活紧紧联系在一起，大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、商詁买卖……均可在数学屮找到其实际应用的踪影。数

8、学离不开生