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1、小学习作教学有效性策略探析■作文教学论文小学习作教学有效性策略探析江苏徐红奇伴随语文新课程理念的深入发展，作文教学逐步走到了语文教学改革的前沿,广大教师对作文的重视程度越来越高。如何通过有效的作文教学，切实提高学生的写作能力已成为新课改背景下每一位语文教师深入思考的话题。—、动态评定/让学生对习作充满希望教育家苏霍姆林斯基指岀：〃没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。〃然而，一直以来,许多学生一提到作文，往往感到头痛,对写好作文缺乏必要的信心。其中的原因有很多方面，但站在成人的角度,运用呆板僵化、不科
2、学的评定方式与方法，是造成学生害怕作文，对写作感到茫然的一个重要原因。因此，在平时的作文教学中，无论是学生的课堂发言,还是作品展现,我们都应因人而异，采用鼓励式、肯走式的动态评走方式，在学生习作的初始阶段，应放宽、放低习作的要求与标准，从而让学生对习作充满希望。以习作的等第评定为例,笔者给每位同学2次获评的机会。如对于第一次得〃良"的习作，可让其重新修改抄写，把这篇习作重新评定为〃良+"或〃优〃”若学生还不满意，还可再修改进行评定，直到学生自我满意为止。再如，特级教师魏书生在批改学生作文时，起步时只看一项:有无错字或书写是
3、否认真,工整。此举的目的是让每一个学生都能通过自身的努力，达到老师的要求。对于写得较好、超出本次习作要求的作文，教者会结合实际情况酌情加分。以上动态性的评定，促进优生更〃优〃，差生变优。对于习作后进生来说，给了他们很容易的〃得优〃的机会，让他彳I'］对自己的习作充满了希望与信心。二、注重积累，丰富写作的素材库所谓〃积累〃就是从生活、学习的实践中摄取并逐渐聚集写作原始材料的—种活动。概括地说就是把平时看到、听到、读到、想到的认为有价值的材料积攒起来，它是获得写作材料的一个重要途径和方法。因此，在平时的作文教学中”我们应积极鼓
4、励学生广闻博览，打破课堂教学繁琐分析的〃桎梏不断丰富写作的素材库。(-)阅读积累我们应教育学生养成良好的读书看报的习惯,广泛阅读各种类型的读物,扩展自己的阅读面。同时，建议学生在阅读中积累自己认为优美的词语、精彩的段落、有名的篇章，要坚持不懈地做好读书笔记。对于阅读材料的选择，可是课文中的内容，也可以是课外的内容。在条件允许的情况下，更要着力提倡学生上网阅读积累。(二)生活积累〃作文无处不在，生活处处皆文章。〃为进一步丰富学生的生活，开拓题材的范围，还可积极组织学生开展生活实践，让他们走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区
5、，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。从而品尝生活的酸甜苦辣，丰富写作素材的积累，增添习作内容的斑斓色彩。三、强化训练，不断培养习作的技能系统论认为：”任何事物越是有序列，其效能就越高。〃作文教学要克服盲目性、随意性，努力构建有序的目标训练的方法体系，强化习作训练，不断提升习作的技能。(-)仿写起步所谓仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。仿写对于初学者来说是一种有效的训练手段，它是学生习作由仿到创，走向独立习作的桥梁。尤其是引导学生模仿文本中的
6、典型段落,更能促进习作增效。如，在学习课文的过程中，可开展〃随文练笔〃。让学生根据具体课文内容,进行片断仿写,以此在形式上学习范文遣词造句、布局谋篇的方法，在内容上抒写自我之境、自得之情。此外,还可进行结尾续写,情节改写等。（二）勤于练笔在平时的作文教学中，我们应根据现实的习作要求，拓宽学生写作的渠道,寻找让学生写作的机会，增加学生练笔的次数。以笔者的教学为例,要求学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击，小至遣词造句,不一而足。如,要求写〃难忘的……“时,可要求学生在一周内分别练写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘
7、的一堂课》三篇习作。如此强化练习,既能有效增强学生的习作技能,又能在一定程度上避免学生在习作上的千人一面。四、创新批改，真正提升习作的质量叶圣陶先生曾一针见血地指出：〃学校领导相信精批细改z家长也迷信z实在有损于学生的是，学生的主动性减弱了，这是最大的损害。改’的优先权应属于作文的本人〃。《语文课程标准》指岀：〃要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。〃〃不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法……〃创新习作批改的方式,要求教师打破稳坐办公室一人全盘精细批改的方式，而应
8、想方设法，变换作文的批改方式。（-）师批生改所谓〃师批生改〃就是在作文批改的过程中,教师对学生的作文不作细致的评改，只是在学生的作文中用上一些规范的评改符号，从而指出其存在问题,提出评改的意见，让学生自己根据教师的批阅进行修改润色。（二）生生互改所谓〃生生互改〃，即让学生间互换作文本进行修改。实施作文互
