小学数学探究性学习的教学策略

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1、小学数学探究性学习的教学策略【摘要】探究性教学是引导学生进行探究学习，从而培养学生的数学探究能力的一种重要方法，在实施探究性教学的过程中，一些教师对探究性学习存在一些误区。文章结合作者多年的教学实践，从创设教学情境、拓宽教学背景、强调动手操作、加强交流协作、理论联系实际等五个方面阐述了在新课改下小学数学探究性教学策略。【关键词】新课改；小学数学教学；探究性策略随着新课改的推进，在大力推行素质教育的前提下，小学数学的课堂教学一改传统的填鸭式教学，努力创新教学方式，不断提升学生课堂参与的积极性，充分显示出学生在课堂教学中的主体地位。教师在教学过程中，要采用多元化的教学策略，做好正确引导作用，激发出

2、学生学习数学的激情，培养学生的数学自主学习意识，努力挖掘学生的数学探究性思维，通过这些措施，不断地提升小学数学的教学效率和质量。然而，目前小学数学教学效率低下，学生学习积极性低，面对如此教学现状，我们教师要高度重视，认真分析原因，努力改进教学策略，立足学生的个性特点，充分培养学生自主思考、自主探究和自主表达的学学习习惯，寓教于乐，在轻松的氛围中提升学生数学学习能力，实现小学数学良好的教学效果。一、小学数学高效探究性课堂构建的意义我们都知道，传统的填鸭式教学对学生以及教师的影响较为深远，这种根深蒂固的思想一时半会难以消除。以往很多教师在课堂上只是一味地给学生灌输知识，学生一直处于被动接受知识的状

3、态，在课堂上几乎不会主动参与到课堂教学活动中，他们的主体地位难以体现，不利于他们探究思维的形成。同时，由于受新课改的影响，要求小学数学教学要采取新的模式，不断提升学生课堂的积极性，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，因此，构建高效的小学数学探究性课堂迫在眉睫。二、高效的小学数学探究性课堂构建策略1;创设探究情境，激发探究意识良好的学习情境便于学生更好地进行自主探究和探索。教师设置的问题情境要具有目的性、适应性和新异性，让学生置身于探究问题的情境中，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。1.1利用游戏、故事为学生创设轻松的探究学习情境。小学生都喜欢听故事、做游戏，在教学屮巧妙地编一些学生

4、喜爱的故事与游戏，使要学习的内容蕴藏其中，可以激发学生积极要求获取新知的情感、积极思维和积极探索的动机。1.2利用问题创设良好的探究学习情境。学生在学习新知识的时候，教师先让学生产生疑问或者感到惊奇，恨不得马上知道答案，这样，可以很快地使学生注意力集中，产生急于探究、解决疑惑的兴奋之情。1.3给学生足够的探究时空。学生主体地位在探究学习中的体现，首先是对材料的支配，其次是有足够的操作、探究的时间、空间。如果过多限制学生探究时空，让学生自主探究就只能是一句空话。2.渗透数学文化，提升探究热情伴随着新课程的改革发展，数学文化作为教材的一个组成部分出现在我们面前。让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值

5、，对于培养独立观察问题、思考和解决问题的能力有积极的推动作用。如学习《圆的认识》，可引导学生结合所探究获得的知识，理解我国数学史上关于圆的研究记载，比如“圆，一中同长也”（《墨经》）「圆岀于方，方岀于矩”（《周髀算经》），拓宽学生的数学视野。并介绍祖冲Z等中外数学家对圆周率不懈探求的历程和独特的探究方法，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育，提升探究热情。3.加强合作交流，提高探究效率在新的数学课堂教学中，教师应当把学习的时间与空间还给学生，使学生成为学数学、用数学的主人。把教师讲学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在讨论中交流，在合作中完善、提炼和概括，

6、促使学生的思维求异、求佳。使学习的个性才能在交流与合作中得到激发，并且取长补短，集思广益，学会合作。课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多向交流和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。数学课堂上学生与学生之间的交流与合作，既可多角度地看问题，又可以使学生通过对比发现自己存在的问题或考虑问题不全面。2.联系生活实际，拓展探究空间“当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性”。生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。要通过解决生活中的数学问题，让学生“领悟”出数学源于生活，又用

7、于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。通过实际问题的解决，将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展深化为学生的创新意识和实践能力，让他们在探究中学会解决各种各样的问题。数学教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探索数学知识。教师结合学生学习的内容，经常提供给学生亲身参与实践活动的机会，加强体验，能使学生的感性认识越来越丰富，便于学生理解数学问题。因此