小学语文课外阅读指导策略初探

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1、小学语文课外阅读指导策略初探【摘要】课外阅读是学生在课堂以外独立进行的阅读活动，它是语文教学的重要组成部分，更是语文课堂教学的延伸和补充。有效的课外阅读不仅能够提高学生的语文能力，还能够提高学生的文化素养。本文着重从小学语文课外阅读的现状和误区出发，试图运用科学的方法，制定出有效的课外阅读的原则和方法，使课外阅读取得最佳的阅读效果，有利于学生的成长。【关键词】小学语文；课外阅读；阅读误区；指导策略课外阅读是语文课程的重要内容之一，也是学生进行语文实践的重要途径。“为学之道在厚积而薄发”，有效的课外阅读是语文课堂教学的延伸不补充，它能够突出学生的主体地位，充分发挥学生

2、的主观能动性，从而促进学生的个性发展，满足学生的精神体验需耍。有效的课外阅读同时也是扩宽学生的语文学习领域，强化学生的语文学习时间，以及全面实现语文课程目标的重要途径，具有十分显著的积极意义。苏霍姆林斯基曾经说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读为小学生展现了一幅见所未见的奇妙世界，它能够指导学生主动去认识世界、认识人生，它能够召唤小学生张开思考的风帆，在书籍的海洋中口山遨游。一、课外阅读的意义提倡课外阅读，归根结底是基于小学生自身发展的需要。其一，通过广泛的课外阅读，小学生可以更多地积累和扩充自己的词汇量，同时可以培

3、养小学生的语感。有研究表明，大量大课外阅读可以在潜移默化中加快学生口语和书面语相互转换的速度，从而提高学生的写作能力和理解能力。美国著名的教育心理学家布鲁姆经过实验得出结论：在阅读过程中，读者存在着一个“口语与书面语”转换的心理过程，只有通过长期训练，才能缩短乃至消除这一过程，达到“阅读自动化”的水平，而大量的课外阅读就是最好的实践。其二，小学生可以通过课外阅读认知世界，感受世界的T变万化和包括•万象。正如苏霍姆林斯基曾说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”小学生通过大量的课外阅读，能够看到一个广阔的世界，从而有利于他们的社会化发展。其

4、三，课外阅读能够实现小学生自我提高和自我满足的需要。处于小学阶段的孩子，其年龄和心理发展决定了他们渴望得到同伴的认可和敬佩。广泛的课外阅读，为小学生提供了课堂以外的无限知识，可以使小学生的视野变得开阔，能够在同伴面前侃侃而谈，从而赢得其他人的刮目相看，这样他们便获得了一种自我满足感，同时也锻炼、提高了自己。二、小学语文课外阅读存在的问题课外阅读对小学生语文能力的培养起着重要的促进作用，但纵观当今小学生的课外阅读现状，结果却差强人意，虽然大部分小学生对课外阅读的态度积极，也保持着课外阅读的习惯，但是在课外阅读的具休实施和操作方面，仍然存在着一些问题亟待我们改善和解决。

5、(-)课外阅读的随意性很多小学生在对课外阅读抱有强烈兴趣的同时，也存在一定的盲冃性。小学牛由于年龄和心理发展特点，他们在课外阅读读物的选择上，冇时过分追求娱乐性和他们的猎奇心理，虽然兴致高，但由于缺乏计划和目的，他们的阅读效果往往不尽人意。因此导致了消耗了大量时间的同时却没有收获相应的知识。(-)课外阅读的方法和习惯差异明显课外阅读的主要目的并不是单纯地不断加大学生的阅读量，而是要让学生通过课外阅读找到适合自己的最佳方法，培养小学生的阅读习惯，同时增加小学生的知识积累。而现实中，许多学生却是在盲目地为了阅读而阅读，不讲求方法，不总结心得感悟。三、课外阅读的指导策略根

6、据小学生的自身发展特点和社会发展的需要以及对未來人才的要求，对小学生进行课外阅读的指导是教师义不容辞的责任，对小学生有效地进行课外阅读起着事半功倍的促进作用。(-)营造书香校园文化校园文化对学生的成长和习惯的养成有着潜移默化的熏陶作用。内此，在课外阅读的指导方面，从学校的角度，可以为小学生营造一个“书香校园"的文化氛围，有导向性的引导学生养成阅读的好习惯，并为学生在课外阅读提供场所和适宜的丰富书籍。(-)根据学生阅读能力划分层次小学生在阅读方面存在着一定的差异性，只有针对每一名小学生的自身特点选择读物，才能够有效提升小学生的阅读水平，逐渐增强他们的阅读能力0在划分小

7、学生阅读层次时，通常应该考虑的因素包括小学生的识字量、所感兴趣的阅读方向以及平时的学习基础等等。只有做到因材施教，才能充分利用课外阅读这块阵地帮助小学生提高语文能力。例如，针对识字量丰富的小学生，可以为他们提供、介绍一些故事性强的书籍，通过阅读，不仅可以使他们的识字量更加丰富，更能够提高他们的情商，在故事屮学会理解，体验不同的情感。（三）调动学生的课外阅读积极性教师和家长应该帮助小学生树立快乐阅读的理念，充分调动他们阅读课外读物的积极性，让他们感受到阅读的快乐。例如，可以适时举办讲故事比赛，要求学生自选故事内容，比一比谁讲的故事更精彩；也可以以“我最崇拜的人”为