小组合作学习指导初探

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1、小组合作学习指导初探【摘要】：合作是一种比知识史重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。“小组合作学习”有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦,它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。【关键词】：课前课堂课外小组合作学习指导《语文课程标准》屮指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的

2、，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。在课堂教学中，除了全班集体合作学习外，“小组合作学习”也是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。一、合理组建学习小组组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组

3、，按前后两排座位6人为一组。还应尊重学生自愿为原则，，由学习小组民主推荐一名乐于助人，合作创新意识、口头表达、组织能力强的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。组建后，要求每个小组小的成员相互友爱、民主平等；并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了自信心。二、课前预习合作指导预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习

4、，至IJ课堂上疑点重重，感到吃力。一年来我让合作小组积极参与课前预习，收到了较好的教学效果，同时调动了学生预习的积极性。鉴于小学生预习时易出现随意性，预习前，根据教材特点设计一些题目，独立完成后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得好，谁是小组屮表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习，这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。如在四年级语文预习时，我让小组集体预习。预习要求根据教材每课的〃预习〃来定。一般来说有以下几点：(1)自已读课文，耍求正确、流利；(2)自已

5、利用方法自学生字、新词；(3)思考课后题，可以在课文屮勾画、批注，小组内交流学习成果；(4)质疑，小组内同学根据课文的语言文学释疑，如遇到大家都不能解决问题，由组长将意见综合起來，并提出來。三、教学过程合作指导1.营造合作氛围。心境的好坏直接影响到学习效果。相比，教师要根据教材特点，充分发挥屯教手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。例如在教学《万里长城》，早在课前，我就把一些学习要求告知学生，同时又鼓励他们：要想走近万里长城并不难，有多种

6、途径去了解，课堂上学生把搜集到资料拿到课堂上来交流，要求以小组为单位，让每个小组说出一点自己知道的有关知识，并以小组为单位，分别介绍自己小组获取的相关长城的知识。丰富的信息量，诱发了学生思维的积极性，营造了一个良好的合作氛围，为新课的教学做好准备。2.参与合作新课教学时要鼓励学生在独立思想的基础上，共同探讨，展开讨论，小组成员各抒己见，教师适吋点拨指导，实现信息在集体间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣。同时还教给学生互动合作的方法。如小组讨论，要求每个同学都发表意见，谈出自已的看法，这样促进生生

7、互动。小组同学在遇到争论的问题可以向老师请教，这样可以建立师生互动。在别的小组发言后，如有补充或不同的意见，小组任何同学可以代表小组发言，这样有利于形成群体之间的互动等等。并适时表扬了他们，使他们尝到了合作成功的快乐。3.开展评比适当以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好的进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里的那些学习有

8、困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。四、课外学习合作指导在指导课外小组合作学习时，可以围绕“大读写工程”的要求进行合作交流，鼓励共同阅读探索，相互交流课外读物，共同制作手抄报等。在课外阅读中，把碰到的疑难问题，拿到小组里合作解决。并鼓励小组开展一些社会调查，引导学生运用所学知识进行实践操作和创造性活动等。