小学语文毕业高效复习策略（教师论文)

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1、小学语文毕业高效复习策略曾昭松小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。经过六年的学习，大多数学生已具备了一定的语文素养，但是由于学生的个体差异，导致了小学生语文素养的参差不齐。在小学生即将结束小学生活的这段时间里，教师有责任集中精力，抓住时机，系统地引导学生复习小学阶段应掌握的知识，最大限度地提高每个学生的语文素养，使得学生在小学阶段尽量扎实语文基本功。复习是扎实“双基”和提高教学质量的一种手段，是教学的重要组成部分。注重复习策略，选择恰当的复习方法，会取得事半功倍的效果。笔者认为，

2、小学语文毕业复习可按照“基础复习、查漏补缺、模拟练习、强化能力”这样的模式来进行。一、基础复习要依据课标立足教材，循序渐进，注重基础性从历次考试来看，多数考试题目都是在考查学生对基础知识的掌握和运用，考查学生触类旁通、举一反三的能力。在基础复习时，应采用“优生带差生，差生促优生，小组合作，共同提高”的模式。复习时，根据成绩将学生分为多个学习小组，每个小组有优生、差生。然后制定复习计划，拟定目标，让学生自主、合作复习，而后,通过小组互相提问，小组测评（小组成员每人都要参与）等形式来检查复习效果，以得分多少，评出优秀小

3、组并给予表扬。这样，由于范围统一、目标明确，又有激励机制，学生兴趣盎然，基础知识得到了巩固与丰富。二、查漏补缺要根据学生不同情况，突出重点，注重针对性教师总揽全局，在解决全体学生共同存在不足的同时，强调学生自主查缺补漏。给学生自由时间和空间，要求学生根据自身学习情况,有针对性地开展复习，并适时进行督促检查。进入该环节，将全班同学存在的问题，分为不同的种类，设立学生学习档案，制定相应目标，进行强化训练，教师亲自督促检查，做到与学生充分见面，在教师的督促指导下增强学习动力。三、模拟练习要切合考试检测实际，加强指导，注重

4、实践性复习时，根据复习进度和内容，要求学生设计练习，然后与同学互换试卷进行测验。这样，由学生自己动手、动脑设计试题，学生热情高涨，并且经过出题、测验这两个环节的训练，学生的能力提高了，知识也得到进一步巩固。在这个过程中，教师应加强组织指导：1、传授示范阶段：教师要列举平时考试的试卷样本，让学生认真观察试卷的组成设计，提出疑问，大家讨论后，再加以点拨明确，最后形成共识。2、决定、计划、和实施阶段：教师应从宏观上把握问题，帮助学生确定出题方向、选好内容；收集资料、题型安排、试题难易度搭配、布局谋篇等均由学生自己操作进行

5、，学生按自己制定的计划或方案，借助教师指导（教师要加强对差生的帮助和指导），制出试卷；将试卷交换检测（尽量让同层次的同学相互交换），最后交由出题人检阅。3、评估阶段：教师和学生共同对整个过程进行评估，通过提问、分析、总结和再提问的方式把学生引导到学习评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展,大力培养学生自主学习能力和创新精神。四、强化能力要体现学生创新意识，贴近生活，注重实效性学生学语文要经过教师的“扶”、“牵”、“放”过程。针对学生的生理和心理，以及根据时代不断发展的变化，

6、培养学生对语文学习的兴趣和学习热情，让他们在做中学，在学中做，走出一条自己独特的路。针对学生普遍写不出作文的现象，笔者通过调查了解，发现是学生作文不得法，缺乏生活体验，情感枯竭。于是，在作文指导时，让学生总结教材中作者的写作方法，经常叫学生思考，并有意识地带领他们参加社会实践活动，提高他们的写作能力。