人音版（简谱）二年级下册音乐《蝴蝶》教案

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1、《蝴蝶》教学设计【课标要求】通过聆听和演唱美妙的音乐作品，让学生感受音乐中蜜蜂和蝴蝶“飞呀飞”的形象，并引到理解音乐旋律线条的体验中。用生活经验辅助音乐经验的积累，激发学生的音乐想象力和创造力，培养学生体验和感受旋律美的能力。【教学策略】二年级的学生已形象思维为主，比较好动。本课又是主题不是很清晰的，所以主要针对第一主题的聆听。本课设置紧密结合二年级学生的实际生活，突出趣味性，游戏性，注重过程，关注学生的参与性名教学活动力符合儿童心理发展和艺术科学能力发展的需求，适合小学生认知的规律，激发儿童的兴趣u，培养想象力和创造力。【教学目标】1、结

2、合钢琴音区与旋律走向的变化，模仿蝴蝶时高时低、时飞时停的飞行动作，在音乐中与老师和小伙伴们愉快地互动。2、重复聆听第一主题，能用动作表现乐句的数量和异同，熟记主题并随乐哼唱、描画旋律线。3、聆听全曲，能清晰辨认第一主题的四次出现，根据音乐的变化合作想一想、编一编、演一演蜜蜂采蜜的场景，一起憧憬大自然的美好。【教学重难点】熟悉第一主题并画出旋律线。【教学工具】钢琴、ppt、多媒体【教学过程】一、导入1、今天很高兴与大家见面，老师想带你们一起去音乐的花园里玩一玩，让我看看同学们是怎么表现听到的音乐的。A、上行音阶，听完请学生动作表现，（嘴巴描述

3、低到高）A、下行音阶，听完请学生动作表现，（嘴巴描述高到低）B、连跳音——连续的两个音一组的，听完请学生动作表现，嘴巴描述C、组合聆听，考验同学们的听觉，并描述时连时断，时高时低1、你们太棒了，这时候花园里飞来了——蝴蝶（ppt出示动图）2、请小蝴蝶们听一听，听到现在老师弹奏的这段音乐，小蝴蝶们会做出什么表现？（师弹奏蝴蝶，学生随着音乐用蝴蝶的飞行状态表现）一、教学过程（一）聆听第一主题1、真是一群会听音乐又美丽的小蝴蝶们。刚刚看到很多同学都张开了手，模仿蝴蝶在飞行，现在请你们来听一听，蝴蝶是飞的速度如何吗？（聆听一）生：一会儿慢一会儿快，

4、慢了之后有快起来1、我们都知道，速度比较快的时候，是音符排列紧凑还是舒缓？（聆听二）生：紧凑那速度慢的时候？音符排列比较舒缓2、真不错，跟随音乐找到蝴蝶慢悠悠飞行的瞬间，并且注意蝴蝶在快速飞行的时候位置都是一样的吗？（聆听三）生：高了又低了，还有一下一上，3、来看一看，高了又低了，一上一下的时候都是些什么音？跟着一起哼唱一下“用la”（聆听四）4、探索了蝴蝶的飞行，你们觉得蝴蝶在干嘛呢？我们一边模仿蝴蝶飞行，一起跟随音乐去幻想一下，蝴蝶这样飞行是在干什么？生：在花丛里飞来飞去、玩游戏…（聆听五）1、你们会哼唱又会模仿，再邀请你们拿出手，也画

5、画它的飞行路线，一边唱一边哼（聆听六）（完了出示旋律图谱）2、我们来看看图谱，小蝴蝶飞行路线可以分成几条？生：2条师：两条是一样的吗？生：不一样，一条短一条长师：蝴蝶飞出这样的长短句，是有找不到路吗？生：……这边飞一下，那边飞一下师：我想请你们在音乐里把两次不一样的路线分别表现出来，短的往这边（学生说的）飞，长的往那边（学生说的）飞，边飞边哼哟（聆听七）1、同学们给我们听到的这段音乐取个名字生：……蝴蝶飞舞（二）聆听全曲，寻找第一主题1、老师请大家安静聆听，在心里数一数，蝴蝶飞舞乐段出现几次生：4次。。（聆听全曲一）2、那我们一起去音乐里校

6、对一下，有一个要求，不用小嘴巴，我们用动作来数一数，第一次出现的是有在腿上飞，第二次在在胸前飞，第三次在肩膀上飞，第四次在眼睛前面飞，第五次……（聆听全曲二，老师表现蝴蝶在花丛间乱穿的B段）3、所以刚刚我们一共做到？生：眼睛前面，四次师：一共四次，那有没有注意到老师的表现生：……师：真是又会听又会观察，我表现的乐段，在这首歌曲里你也给他取个名字生：蝴蝶觅食1、我很想跟你们合作一下，请同学们分成四组，我们来表现下蝴蝶吧，觅食的部分交给我来，剩下的四组，分组表现。（聆听全曲三）2、小蝴蝶们飞的太有意思了，我想每组请几位蝴蝶来代替老师的部分。3、

7、请同学们合作表现一下。（聆听全曲四）一、拓展1、看到同学们跟随音乐飞的这么栩栩如生，我都想化成一只蝴蝶了，今天我们聆听的歌曲就是《蝴蝶》，一起告诉我它的演奏乐器？生：钢琴师：有人对钢琴了解吗？生：……1、是呀，钢琴可厉害了，叫做乐器之王，有很多种演奏方式，所以给了我们这么惟妙惟肖的蝴蝶，当然最重要的是背后的作曲家——格里格先生——出示ppt，介绍格里格先生，介绍蝴蝶的背景2、了解了钢琴曲蝴蝶之后，老师请你们来听听，另一首歌表现的是什么昆虫？并注意她的演奏乐器是什么？（播放小提琴曲《蜜蜂》）生：……3、请你们说一下蜜蜂在干嘛呢？4、那请你们合

8、作表现一下，演一演5、同学们你们发现了吗，作曲家们喜欢从哪里寻找灵感？生：小动物，生活中，观察……师：是呀，音乐与生活密不可分呢，积极探索生活中的美好吧，说不定未来你也成为一位对