高职院校人文教育现状探析

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1、高职院校人文教育现状探析1高职院校人文教育缺失成因高职院校人文教育缺失的原因是多方面的，主要冇高职院校办学理念滞后，培养目标存在偏差，教育大众化进程中无暇顾及院校文化建设、课程建设，学生自身的能力禀赋、学习兴趣和态度,社会实用主义思潮影响等。1.1学生因索影响在教育大众化整体语境下，高职院校为考生打开大学之门。分析认为，缺乏正确的学习目标，缺乏客观的认知，缺乏主动性学习态度是高职院校学生人文素质缺失的首要原因，是影响学生自身素质提高的最大后滞力。在工具理性、实证主义理念影响下，部分学生学习情绪低落，求实惠重功利

2、,实用化取向明显。1.2学校因素影响(1)办学理念滞后。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出：“基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。借此，不少高职院校对基础理论课作实用主义的随意解读。在专业设置、课程安排上忽视人文教育。加上高职院校本身普遍建校时间不长，历史文化沉淀不足，终致学生人文素养底蕴明显浅薄。(2)课程设置欠科学。高职院校课程安排、教学内容普遍存在重专业课、轻人文课，重技能培养、轻人文素质养成的问题，对素质教育课程比例的合理性和课程构成的科学

3、性论证不足，课程Z间缺乏理论基础和凝聚力，课程“拼盘”现象较为突出。很多学校人文教育课程设置取决于教师个人取向，因人设课，具有很大的随意性，没有制度保证；课程偏重对学生的吸引力，而不顾及课程结构，课程体系建设更是无从说起；教学水平参差不齐；开设科日过少，范I韦I过窄，内容陈旧，可选择性少，不能充分满足学牛的需要。（3）缺少人文素质教师和教师自身素质缺陷。一方面，高职院校以工科型院校居多，历来缺少人文教育师资，人文教育也就无从开展。另一方面，提高学生人文素质，要靠全体教师的共同努力，但教师如何在进行专业教育的过程

4、中贯穿人文教育的因索却是一件颇具挑战的教育难题。1・3社会因素影响市场经济利益驱动，社会风气急功近利，面対就业压力，高职院校学生更多考虑的是能否找到一份合适的工作，他们会更关注实用性强的学科，能学工就不学理，能学理就不学文，学文的也只热修金融、管理，不愿接触文史哲。学生的大部分时间精力会花在考取各种等级证书上。2高职院校加强和改进人文教育的对策高等职业院校人文教育是一个系统工程，其实施涉及从学校领导、教师的教育教学观念到具体的操作层面。所以既要在办学理念、课程设置等方面有所创新，又要探索实施职业人文教育的新途径

5、和新方法，走创新发展之路。2.1倡导全面发展理念，建立组织保障体系办学理念，是一所学校发展的根木和灵魂。高等职业院校耍加强职业人文教育，首先，必须改变教育思想和教育观念，确立科学教育与人文教育相融合的办学理念，还人文教育应有的地位；其次，要克服过分强调以技能培训为主的唯科技主义倾向，充分认识高职教育在教育H标上存在着与其他教育相一致的共性层面，让高职教育主动融入全面人文教育的主旋律中去；再次，要克服高职教育中人文教育与科技教育分离的现象，克服急功近利的短期行为，使学生在成才屮成人，把“就业”与“做人”统一起来,

6、旗帜鲜明地倡导职业人文教育。为保障实施，应落实组织领导院校人文教育的专门机构，各专业系部、相关职能部门和师生代表都能参与其中，汲取和吸纳各方力量和智慧，系统规划、顶层设计，完善工作机制，保障落到实处。2・2推动教育教学改革，发挥教学主渠道作用普及人文知识主耍应通过人文课程教学来实现。高职院校应提高人文学科教师队伍的数量和质量，多开并开好人文学科的必修课和选修课，使学校在人文教育方面形成结构合理、协调发展的课程体系，把人文教育落到实处。一方面打造诸如咅乐欣赏、文学鉴赏等精品课程，作为必修课面向全体学生开设；另一方

7、面冇目的地开设一定数量的人文类选修课，建立弹性选课制度，鼓励和引导学生根据兴趣和需要选修。同时，充分利用学生课余时间，邀请名家举办系列人文教育讲座。在教材选编上，紧扣高职特色,重实践、可操作、有实效，力求教师好教学生好学。在教学上，鼓励教师进行教学手段和教学方法改革，提倡启发式、讨论式等教学方法，增强人文教育趣味性和吸引力。在教学管理上，加大选修课管理力度，强化过程和考核环节管理。充分挖掘专业课程所蕴含的丰富的人文精神，加强高职专业技术课堂教学的人文性渗透，突破学科界限，将人文教育贯穿于课程教学或技能实训中。2

8、.3加强师资队伍建设，提高教师人文素养教师是人文教育培养日标和课程建设、课程教学的具体实施者，是学生的导师和引路人。教师的人文素质状况，直接影响肴学校的人文教育质量与水平。高职院校应设法偿还历史欠债，扩大人文学科教师队伍的数量和质量，通过“内培外引”等方式，建设一支稳定的专职人文素质教师队伍。同时，切实扭转认识偏差，提高专业课教师的人文素质。可结合当前高职院校广泛开展的“双师型”教师队