高中英語語法教學探討

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1、高中英語語法教學探討語法是人們在具體的語言實踐中總結出來的語言結構的律，是語言發生作用的框架，是連詞成句、連句成章的基本段。在英語教學過程中，語法學習能促進學生聽、說、讀、寫各項技能的掌握，幫助學生辨析、理解英語語言現象，有效提高學生生運用英語的能力，使口語表達更精確，更能使學生準確地表達意一、語法教學過程中應遵循以下原則(1)系統性原則。語法教學內容與體系必須根據英語語法知識內的邏輯聯系、符合學生認知能力發展的規律來確定，才能體現系統性原則。落實系統性原則主要是靠教師對英語語法的選擇教學，註意語法知識點之間的連貫性、分清主次，

2、突出重點，由表及裡，由淺入深，循序漸進，防止跳躍性的教學(2)交際性原則。語法教學進行適當講解和筆頭練習是必要的，但教語法也應進行言語交際實踐，註重語法的實際應用。語法能力是交際能力的組成部分，在孤立的句子中練習不利於提高語法能力。教師的作用就是設計和組織語法形式與話題相結合的交流活動，讓學生在具體語境中描述人或物，表達觀點、態度與情感，在語篇水平上理解語法的表意功能，在趨於真實的交際活動中掌握語法結構，而隻用大量現成的句子或習題來代替學生的思考(3)多樣性原則。以往語法教學中教師多采用註入式講解與分析，學生被動地模仿、記憶和古

3、板、孤立、教條地操練；當今的語法教學講究方法和技巧多樣化，即除瞭傳統的方法外更表現在兩個方面：一是不同類型的項目采用不同的講練方法(如配合聽、說、讀、寫等語言活動),一是用不同方法(如歸納法或演繹法)去闡釋某一語法現象、幫助學生理解和掌握其語言形式及其功能(4)實踐性原則。我們要以學生為中心，強調運用、強調實踐，利用一切機會讓學生在實踐運用中逐漸去掌握語法規則。教師要認真學習新的教學思想，在教學過程中不斷探索新的教學方法，使語法教學更好地為培養學生綜合運用語言的能力服務，並在邊學邊用中體現其作用，以此來調動學生的學習積極性(5)

4、互動性原則。教師必須擺脫傳統的教學中“滿堂灌”的做法，不斷接受新的教學思想，認真研究新課標的精神，在課堂上盡可能創造互動的機會，改變語法課堂的沉悶氣氛，讓語法課充滿活力與生機，優化語法教學方法，減輕學生學業負擔，使學生們在輕松愉快的環境中學到語法知識二、高中英語語法教學的策略(1)改變傳統語法教學觀念和教學形式。首先，語法教學的目的不是為瞭掌握語法而學習語法，而是為瞭掌握學習語言的工具，就像我們為瞭學習發音而學習國際英標一樣，高中生並不喜歡教師對語法喋喋不休地講解，在教學中，要引導學生從表達需要出發，從觀察語言形式入手，關註語言

5、形式的表意功能和在實際語境中的作用，給學生提供多種練習機會，既練習形式的掌握,又在此基礎上領悟和實踐語法形式的表達作用，同時，終結性的評價一定要把重心和註意力轉向檢查學生在一定的語境中正確使用語言形式、有效地表達意義的方面上來(2)始終以運用為前提和核心。教師應根據不同的教學對象和教學內容把語法教學和培養學生的情感態度、學習策略結合起來，把語法講解和語法運用結合起來，以筆頭、口頭等多種形式將語法練習有機地、靈活地融匯於各種交際活動和課堂任務中。教師在傳授語法知識、鞏固練習時，要重視通過篇章語境使學生更好地理解、運用語法知識。總之

6、，語法是掌握語言的必要工具,也是整個英語教學的重要組成部分，教師在教授語法時，要不斷地反思和探索，大膽嘗試各種教學方法，精心設計教學過程，激發學生學習的主動性、積極性和創造性，同時也要培養學生的合作意識、交流意識，從而取得最佳的教學效果(1)在理解的基礎上學習。在平時的教學中,有的學生當天課堂上老師教過的語法，當時聽過瞭也會用，可是過瞭幾天就忘瞭或者模糊瞭。其原因在於課上僅僅死記硬背條條框框，而未能達到真正理解，從而記憶不長久。教師是學生學習的指導者、課堂教學的組織者、教材的加工者。教師可以根據教材內容,進行加工，精心設計,使學

7、生更好地把握語法實質，輕輕松松學語法，快快樂樂地學英語。教師也可以利用flash動畫形象生動地呈現語法所學內容,不僅可使學生提高聽力水平和擴大知識面，而且能大大地激發學生的求知欲和探索欲。教師抑或給學生提供適合他們程度的和他們感興趣的聽力資料，通過做聽力理解、缺詞填空等，學生在聽說寫中學習英語語法會印象更深、記憶更久(4)善於從錯誤中學習。英語學習中出現錯誤是不可避免的,一方面學生不要怕犯錯誤，大膽地使用英語;另一方面，要註意糾正錯誤，從錯誤中學習。教師批改作業時一定要仔細，學生對批改過的作業更要仔細看，對老師批改不明白的地方，

8、一定要向老師或同學請教，及時糾正其錯誤，建立錯題集，定期復習回顧，做到真正地理解掌握語言。學生也可分小組學習，通過學生間的討論和研究，學生們自改和互改語言錯誤,學生互幫互學，互相促進學語法,這樣的學習方式既能調動學生不怕錯、開口說英語的積極性，又能提高生與生之間