高中政治导学式教学模式探析

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1、高中政治导学式教学模式探析摘要：在新课标下，提倡以学生为本，以“学”为主，以调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。而导学式教学模式，则是实现上述目标的有效途径。笔者以高中政治教学为例，具体分析其实施步骤。关键词：高中政治；导学式教学模式；实施步骤导学式教学模式，即在教师指导下，发挥学生的主体性,使学生自学与探究，培养学生独立思考与解决问题的能力，从而实现教学目标。在实际教学中，其实施步骤主要包括四个环节：学生自学教程一一相互交流、讨论一一教师指导与启发——练习与总结。一、引导学生自学教材在导学式教学模式中，学生自学教材是其前

2、提，为课堂学习奠定良好基础。根据教师所设要求，学生独立学习教材,然后完成学习任务，从而提高自学能力。在平时教学中，教师应引导学生认识到自学要求及意义，指导他们制定好自学提纲，合理安排自学时间，控制好教学进程。在实际教学中,一般是在课前或者课后安排学生自学教材，这占用了一定学生作息时间，而效果却有待提高。因此，在高中政治教学中,教师可在课内先提若干思考题，让学生进行课堂预习，时间约为10分钟。同时，教师还需巡回指导，以把握学生学习情况，了解学习难点与疑点，从而增强教学的针对性，实现因材施教。例如：教学《唯物主义和唯心主义》这一

3、知识点时，教师可先提问一些问题：唯物主义与唯心主义有哪些分歧？唯物主义与唯心主义的形态分别是什么？古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、历史唯物主义与辩证唯物主义有何不同之处？并作出对比表格。然后让学生带着问题预习课文。二、相互交流、讨论这一环节是导学式教学模式的启动阶段，主要是让学生相互讨论共有问题，以集思广益，增强学生的知识水平，促进学生积极思考，培养学生创新能力。同时，在交流、讨论环节中，可充分发挥学生的学习主体性，使其主动接受与学习知识，打破过去的被动学习模式，让他们愿学习，会学习。在课堂上，讨论题主要源于如下两方

4、面。第一、在备课时，教师依据教学难点与重点来精设讨论题。如教学“综合探究：正确对待金钱”时，①教学重点：让学生进一步理解金钱本质，树立正确金钱观，对金钱应取之有道，用之有度；②教学难点：让学生分析范例，使其表述观点，在价值冲突、比较鉴别与探究中，学会辨别、确认、提炼观点，构建正确的人生观、价值观。教师可引导学生课前收集与古今中外尤其是周边人对金钱看法、体现金钱观的具体事例与表现。然后向学生展示一些故事，并续结尾：一位客户委托一位个体体彩发行点老板投注彩票，并中了大奖，而投注号码是客户本人通过电话所提供的。若你是这位老板或者这

5、位客户？你们会怎样做？让学生分组讨论，于是学生踊跃参与，纷纷发言。另外，教学完后，教师还可让学生围绕话题““有钱能使鬼推磨””进行辩论。辩论完后，师生进行课堂总结，对观点进行整理，让学生形成正确的金钱观。第二、在自学教材时，在某一问题认识上，学生会出现分歧，亦或质疑书本结论，这时，教师可先不直接回答，而是让学生讨论疑点与分歧点。例如：学习《世界是普遍联系的》这一知识点时，有些学生则会疑惑：既然世界是普遍联系的，即世界上任一事物与其他事物都有着一定的联系，那么可不可以说世界上任何两个事物均有联系？教师可诱导思考：你们和美国大西

6、洋彼岸的一块石头是否有联系？然后教师引导学生进行课堂小结：世界是普遍联系的，是说任一事物均与周边其他事物有着一定的联系，但并非是世界上任何两个事物均是相互联系的，这一联系是有条件的。然后继续提问：世界是普遍联系的，这对我们做事情有何启示？引导学生讨论。三、注重启发与指导这主要是基于学生交流、讨论上，适机点拨，重点启发学。而若想做好对启发指导，则需把握如下几点。第一、尊重学生，构建和谐师生关系。对于高中生而言,他们有着独立意识与尊严，需要他人理解与尊重。同时，学生对事对人有自己的看法与评价，并希望得到他人肯定，但不喜欢说教，有

7、一定的表现欲。在理解能力、思维能力、概括能力等方方面，也有了一定的发展。因此，在教学过程中,教师应把握学生个性、认知结构，构建平等的师生关系，师生共同讨论，并为学生提供更多的自我展示的机会，从而活跃课堂讨论。第二、关注学生兴趣。在学习过程中，兴趣是起点，也是动力，直接影响着课堂讨论的进行。因此，在高中政治教学中，教师及时调控讨论进程，并利用机智，幽默风趣的语将讨论氛围引向激烈、和谐，以免讨论出现卡壳，亦或沉闷而停止。第三、理论与实际相联系。在讨论问题时，教师可向学生提纲一些生活实例，或者带领学生走入生活、社会，以增强讨论说服

8、力，让学生在实践中发现真理。如教学“价值规律作用的表现形式”时，基于学生自学上，可提问：是价值绕着价格转，还是价格绕着价值转？条件允许下，教师可带领学生到超市或农贸市场，调查商品价格以及价格变动情况，而后回至课堂，加以汇报。这样，通过实践调查，学生能更深刻地理解知识，从而获得正确观点。第四