高中语文教学课外阅读指导方法初探

《高中语文教学课外阅读指导方法初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中语文教学课外阅读指导方法初探【摘要】高中语文新课程要求学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，高中语文教学要注重指导学生课外阅读。在高中语文教学中教师耍让课外阅读成为学生生活的需要，引导学生阅读口然社会生活，让琅琅书声伴随着阅读实践，引导学生以课本为基点进行辐射性阅读，还要以阅读激励学生创作，为学生继续学习和终身发展奠定坚实的基础。【关键词】高中语文；课外阅读；指导方法；兴趣习惯；辐射创作课外阅读，其实是课内阅读的延伸，是帮助学生构筑厚实的语文基础,全面提高语文素养的极其重要的环节，更是学牛提升文化品位、造就健全人格的必由之路。因此在高中语文教学中，有计划地课外阅

2、读指导对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。正所谓得法于课内，受益于课外。那么，在高中语文教学中应当如何指导学生进行课外阅读呢？一、要让课外阅读成为学牛牛活的需要高中语文新课程强调养成学生良好阅读的兴趣和习惯要贯彻阅读教学的始终。给学生读书的自由，让他们翱翔于书的海洋中，自由探索、自由享受阅读带来的审美愉悅，为将來的人生征途打一点“精神的底子”。教师可以鼓励学生寻找口己感兴趣的文章阅读，不必强行地规定阅读任务，让学牛根据自己的特长和爱好来选择，要让学牛感到阅读是一种享受,而不是负担，使得阅读成为学生的内在需要和自觉行动。教师述要抛弃和

3、学习无关的书是杂书的观念，把学生的目光从课本里引出来，引到广阔的生活中去。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读量不够，感性认识不足，就没有阅读水平的理性飞跃。教师要多向学生推荐一些贴近生活、短小精焊的美文，让学生在闲暇时阅读并从中得到熏陶。在教师的推荐Z下逐步过渡到学生推荐，师生共同推荐，追求一种“奇文共欣赏，疑义相与析”的至乐境界，使得读书成为学牛在课余生活中最难割舍的一个项目。总之，教师要有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生生活的一大需要，一种享受。二、要引导学生阅读自然社会生活语文学习的外延与生活的外延相等。阅读决不局限于教材书本。阅读山、阅读

4、海、阅读花、阅读春、阅读秋、阅读清晨、阅读黄昏；也可阅读政治、阅读经济、阅读文化、阅读亲情、阅读友情，甚至可以阅读一棵树、阅读一只鸟、阅读一个人……自然、社会、人生才是最广博、最丰厚的文本。新课程理念下的语文教师，应引导学生走进自然、了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我，在学生心灵体验与生活实践之间架起一道沟通的桥梁，让学牛在感受、体验、交流中，实现情感，态度和价值观的构建与提升。总之，教师要千方百计广开渠道，创造条件，引导学生阅读自然、社会、人生，让亲身的感受和体验成为学生阅读的双翼，在实践中积累情感、丰富人生，拓展成长的维度，增长人生的智慧，构建生命的价值体系。三

5、、耍让琅琅书声伴随着阅读实践朗读是语文课堂的一个表征。朗读的过程是帮助学牛对语言的感悟和理解的过程。通过朗读，学生就能渐渐地形成语感，逐步学会把握语句的逻辑停顿和情感，并在朗读中把自己的感悟表达出來。平日许多零星散乱的生活体验，并不自觉，但在放声的朗读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起来，进而燃烧起来，把人带入一个全新的精神境界。诚如鲁迅先生所言：“读书的方法、窍门，是靠自己读出来的，要让学生多读，在读书屮得益，会其智，融其情。”许多经典作品，还要让学生熟读成诵，烂熟于心，尤其是高考语文《考试说明》中明确规定文言诗文默写课内篇目：义务教育课程标准推荐背诵篇目为50篇（段

6、），和高中课程标准建议诵读篇目为14篇（段）。课堂时间毕竟有限，让学生在课外每日诵读才是上策。每天设置一项二十分钟左右的朗读，日积月累，学生不仅能背诵一定量的经典作品，还能逐步养成朗读的良好习惯。四、要引导学牛以课本为基点进行辐射性阅读可以以某篇名作为基点，进一步向这个作家的其他作品辐射，其目的是为了较系统地了解该作家的作品特点与艺术风格；以某篇作品为基点，向同一题材的作品辐射。其目的是使同学们明确，同一题材因取材角度的不同而形成不同风格的文章；以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记或评述性文字辐射。其目的是让学牛在掌握作品思想意义的基础上，较全面地掌握作者在历史上的

7、地位和影响；以某一作品为基点，向同一文体的其他篇章辐射，其目的是领会同体裁文章的异同；以节选的文章为基点,向整篇（部）着作辐射，其目的是通过对全貌的了解來加深对局部的深刻理解。这种辐射性阅读可以在阅读基点Z前、其间，也可在其后；向网络阅读辐射，其目的是利用现代网络技术拓展阅读面，使阅读丰富多彩。五、要以阅读激励学生创作阅读的目的是积累、模仿、创作。阅读不仅提高了学生的语文素养，丰富了学生的精神涵养，也不断地引导、激励学生感受生活，写出佳作。有了阅读才有联想、有探究。要鼓励学生在阅读时探索、领悟作者的行文方法，引导学生对同一事物进行多角度、