构建小学数学幸福课堂的策略探讨

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1、构建小学数学幸福课堂的策略探讨【摘耍】小学数学幸福课堂是指在进行数学教学时，通过采多样化的教7方法，开展丰富的课堂活动，让学生在幸福课堂进行的过程中顺利发展、成长.幸福课堂的根本是要尊重学生，缓解学生的学习压力，让学生能够从学习中发现生活的乐趣，从而提升学生的学习兴趣，开发学生的数学思维.本文结合苏教版小学数学教材，通过对具体教学课例的分析，提出了小学数学幸福课堂的应用策略.【关键词】幸福课堂；体验；互动随着时代的变化，小学数学的教学理念也在逐渐发生着变化，现在的数学课堂，更注重学牛的幸福程度，而不再是一味注重教学进

2、度的完成.在过去的数学课堂教学过程中，教师受传统教育观念的影响，老师在课堂讲解的时间过长，学生被动接受，不能主动构建，自主发挥学习能力的时间较短.而口，过去的教学过程中，学生的压力过大，教学评价方式单一,导致许多学生的数学学习缺乏幸福感.小学幸福课堂的实施，教师要利用新的教学理念，丰富课堂的教学方法，例如师生课堂对话互动，活动体验等，这样利丁•师生平等，利于数学教学的提高.一、丰富课堂教学方法多样化的教学方法的利用，能够充实学生的数学学习生活，让学生体会到学习中的乐趣，增加学生的幸福感.而在以往的教学过程中，教学方法

3、倾向单一化，完全以老师为主导，学生在教学中的主体地位无法得到深刻体现，学生无法从教学过程中感受到幸福，不利于学生的健康成长.丰富课堂教学方法，应该包括多种课堂环节，如：教师讲解、学生思考、师生互动、小组合作探讨、游戏环节、实践环节，在进行教学的过程中耍遵循师生平等、教学相长、团结友爱的原则.这样，可以让数学课堂丰富起來，从多方位、多角度让学生学习，让学生更加幸福.例如，我班的数学课堂彻底改变了以往的教学模式：在课堂的教学阶段，我会设置一些趣味性的数学问题引导学生学习，在提问之后，与学生进行亲切的沟通、交流，慢慢引导学

4、生进行知识的理解、学习.对于一些值得探讨的问题，我会将学生分成小组，以组为单位进行讨论，充分发挥学生的自主学习能力；对于需要学生独立思考的地方，我会留出课堂时间让学生进行深入思考，提高学生的思维能力.通过采取这种多样化的教学方法，我班的学生对于数学课堂的恐惧感消失了，普遍从多样化的教学方式中感受到了幸福，学习的过程中更加有意义.二、构建师生对话互动课堂対话互动课堂是指老师作为学习的引导者，与学生进行互动沟通、交流，在互动的过程屮让学生学习知识，完成一定的教学目标.对话互动课堂的实施，能够改变过去教学过程中教师处于完全

5、主导地位，学生被动接受知识的局面，让学生能够从教学的过程中体验到平等、幸福.教学面向的主体对象是学生，因此对话互动课堂能够让学生更多的参与到教学当中，在与老师互动的过程中发展、进步.在対话互动过程中，老师要合理地引导学生同老师进行平等对话，让所有的学生都参与到互动中來，增加学生的话语权.以苏教版小学数学教材三年级下册第八单元“认识分数”为例：首先,我向学生提出了儿个问题：如果一个苹果的价钱是3元，而一个菠萝的价钱是9元，菠萝的价钱是苹果的三倍，那么苹果的价钱是菠萝的多少呢？学生的好奇心被调动起來了，都积极参与到这个思

6、考当中來，然后我让学生通过查阅教材来了解分数.查阅完毕之后，我跟学生之间开展了対话.学牛回答「9是3的三倍，因此，3就是9的三分之一”，我说，“对，这就是我们木次课的教学内容，你们还能找出生活中的其他例子来说明分数的应用吗？”许多学生跃跃欲试，畅所欲言，课上通过师生、生生Z间的对话交往，让学生在探索交流中增强了解决问题的能力，幸福课堂教学圆满进行.三、关注学牛的活动体验活动体验教学，是指讣学生参加更多的教学活动来体验数学学习的乐趣，进而增加学生在数学课堂教学过程中的幸福体验程度.数学教学不能仅仅采取讲课体验的方式，活

7、动体验的方式可以让学生的学习过程丰富起来，学生対于在体验过程中学到的知识的印象会更加深刻，对于知识的理解程度也会增加.在教学方面，老师要精心准备各类教学体验活动，保证学生从活动中能够学到知识,体验到幸福课堂的含义.以苏教版小学数学为例：在学习“多边形面积的计算”这一节Z后，为了增加学生的动手实践能力，我将学生带到操场，让学生自己在土地上划分一些区域，然后利用卷尺等工具进行测量，并且求出面积.学生参与积极性极高，许多学生表现优秀.这样的活动体验课，增加了数学课堂的乐趣，无形中提升了学生的幸福感.四、全方位的教学评价模式

8、教学评价的日的是为了对学生一定阶段内的表现作出评价，让学生对于自己有一个明确的认识，进而提高学生自我分析、自我提高的能力.而现在大多数的教学评价方式，主要是凭借学生的期末考试成绩来判断，这种僵化评价模式，无法将学生的平时表现纳入考核体系，抹杀了学生其他方面的表现，不能够全面对学牛进行评价，这让多数学牛都无法体验幸福的教学过程.因此，老师在进行教