浅谈“数学插板”教学的实践与研究

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1、浅谈“数学插板”教学的实践与研究【摘要】皮亚杰指出：儿童数学教育的最大误区是老师依赖语言讲述教学。数学的概念形成只靠语言讲是达不到目的的，只有通过动手操作，实际体验，建立了数学的关系之后，数学中的词语与符号，才能成为真正有用的符号。蒙台梭利强调：儿童在操作中学习“我听见了我会忘记,我看见了我会记住，我操作了我就理解”，可见，数学操作材料尤为重要。【关键词】数学插板；教学；实践；研究“多功能数学插板”教学在我园开展已经有2年多的时间了，在这2年的实践过程中，中、大班的孩子从不会摆棋子到运用自如，从不认

2、识颜色到会识别各种颜色，从不认识数字到认识数字，会摆各种图形，会比较人小、排列长短顺序等等，这些成绩的取得都归功于“数学插板”，它的作用与效果确实很明显，通过2年的教学实践，我园总结出以下几方面经验。一、正确使用“数学插板”刚接触插板应该从那些方面入手，如何入手才能使初学插板的幼儿容易接受它，常握它。第一步，兴趣是学习的关键。当老师第一次把插板摆在幼儿的面前时，孩子的眼晴里流露出一种新奇、一种疑问。这时老师抓住这一机会，激发孩子对插板的求知欲，告诉孩子我们每夭都可以和插板做游戏，引起幼儿操作的兴趣。

3、第二步，认识棋子的颜色。女口，跟太阳一样颜色的是红色；跟梨一样颜色的是黄色；跟棉花一样的是白色；跟头发一样的是黑色;跟大树一样的是绿色；跟蓝天一样颜色的是蓝色。这样幼儿就能根据自己已冇知识，很容易就能认识各种颜色。第四步，就是认识棋子里的图案。第五步，学习收棋子。在训练幼儿收棋子的时候，要求一摞一种颜色，一种图案，放在一起，经过一段时间的练习，幼儿都能收放自如。二、运用音乐的手段，培养幼儿良好的学习习惯。通过运用“听音乐取插板”，使幼儿能根据音乐节奏，做律动，按顺序拿插板，稳而不乱，并激发幼儿对数学

4、插板操作的兴趣，无形中让幼儿感受了音乐的节奏美，在教师丰富的语言激励下幼儿的学习兴趣提升到一个高点，常此以往，只要听到音乐幼儿头脑中的相似块即被激活，养成良好的学习行为习惯。三、“多功能数学插板”在教学活动中的运用在教学中，重视幼儿的实践活动，启发幼儿积极主动地学习。教学是师生共同活动的过程，教学过程中，教师善于启发、诱导幼儿积极探索，主动学习，创造情境，遵循幼儿的认知规律，从具休——半抽象——抽象。我园的多功能数学插板分三级教学，第一级是初级训练，目的是引发幼儿学习数学的愿望，激发对数学的兴趣，学

5、习内容是手口一致的数数与按数取物的能力；第二级是中级训练，目的是对数概念的认识，内容是在手口一致点数的基础上，按颜色分类，学习单双数与相邻数等，第三级是高级训练，目的是提高幼儿动手操作能力和激发思维的灵敏性，还有是培养幼儿倾听能力。学习内容有数的组合与分解，简单的口头应用题。经过2年多的教学实践让我们充分认识到数学的概念形成只靠老师用语言讲，幼儿只管听是达不到H的的，只有通过提供可操作的学具让幼儿动手操作，实际体验才能真正能获取知识。例如：初级训练屮教幼儿数数从1数到10,这是认识数的基础。老师用语

6、言引起学习兴趣：老母鸡，真能干，咕嗒咕嗒叫得欢，1个蛋、2个蛋、3个、4个、5个蛋、6个蛋、7个蛋8个蛋、9个蛋、10个蛋。我们可以根据幼儿已有的生活经验，一粒一粒地拿数，一个一个地插，手的动作要协调，强调拿得稳，放得准，插1个数一个，数到最后1个是总数。这样幼儿很快能够学会数数、记住数字并且记忆深刻。再如：在帮助幼儿学习方位概念时，“多功能数学插板”就能更好地让幼儿通过动手操作去理解“上下、左右、排序”等的空间概念。在对幼儿进行数学插板教学时，老师能根据本班孩子的接受能力，采用更多样的方法，不断调

7、整教学内容，让幼儿在轻松愉快的游戏学习中去获取知识。四、发展幼儿的想象力和创造力在数学教学中我们不仅要充分发挥“多功能数学插板”的教学作用，而口还得在其他学科以及游戏活动、分区活动中充分发挥它的功能。近几年，区角活动在幼儿园广泛推广，幼儿很喜欢这种轻松、愉快的活动方式,于是我园设计小组教学的方法，让“多功能数学插板”在活动区里也不受冷落，例如，在语言区里，让幼儿用不同的颜色表示不同的事物如蓝色表示蓝天，白色表示白云，然后幼儿凭借自己的想象，设计图案，五颜六色的棋子摆出鲜花，房子，等图案。插板对于幼儿

8、动手能力，双手协调能力有一定的培养作用，而且在操作中，需要幼儿注意力高度集中，対幼儿非智力因素培养有良好的作用，教师在实验的过程中，也在不断的成长。幼儿在进行数学活动中操作材料显得极为重要。如果我们大部分数学操作材料都依靠教师来造作，这不但加重了教师的负担，还会出现许多弊端，比如，教师对数学的理解或会缺乏合理性、操作性等，而数学插板正为我们解决了这些困扰，其很强的操作性可以让教师轻松组织教学活动，也可能很好地激发幼儿学习兴趣，让孩子们在亦娱亦乐的过程中学习数学，收获成