浅谈低年级音乐教学

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1、浅谈低年级音乐教学乔庄镇中心小学张茜茜一二三年级小学生止处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的一些不成熟的想法：一、合理选择演唱材料。低年级学生兴趣的有、无、大、小将直接影响学习的全过程，兴趣是学生学习的原动力。我们在选择歌曲吋，应考虑到学生由于生活经验、理解事物及理解语言能力的局限

2、，歌词内容应是学生熟悉和喜爱的。同时，还应该考虑音域合适，曲调流畅，歌词上口，速度适中，结构简单的歌曲。如歌曲《在农场里》“猪儿在农场噜噜……”歌曲中歌词多次重复，并有猪儿的形象叫声，幼儿很快便能掌握，并下意识地配上动作。演唱这类歌曲可以让学生轻松愉快，引发兴趣。二、学会〃听〃音斥音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概

3、念。三、利用创编旋律来提高识谱能力创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。四、注重平时的训练方法，提高学生的音乐素质水平。歌唱是一件美好的事情，但同时也是一件枯燥的事情。对于低年级的学生來说你如果一直在重复练习一首歌曲，他们就不愿意学、不愿意唱。练习唱歌孩子们不能集

4、中注意力还不是我最头痛的事情，最头痛的是呼吸和练声，相比而言，呼吸跟练声更加的枯燥无味，孩子们史加没有兴趣，我绞尽脑汁，不断的在实践中摸索，总结了以下的教学方法：1、呼吸练习生活化。善歌者必先调其气，歌唱者悦耳的声音是建立在良好的气息运用基础上的，首先要引导幼儿运用正确、口然的呼吸方法演唱歌曲。根据幼儿的年龄特点，在引导的过程中，必须将复杂的方法简单化，和他们的生活联系起来，逐渐让他们感受到歌唱时的呼吸状态。除了常用的“闻花香”式吸气帮助幼儿找到呼吸的深度以外，还可以用“喝饮料”的方法。如：“小瓶子，装饮料，插根吸管我来喝。吸-一哈！”o另外，在引

5、导学生如何保持和运用吸入的气息时，我们将“吹唇”的方式换作“骑摩托车比赛”的方式，这样幼儿又容易找到方法又有学习的兴致。如h“运动场上摩托车比赛，吓，吓，吓”O当然，也要结合训练气息流畅的练声曲，创设一些情境，让幼儿带着一种美好舒畅的情绪，将几个简单的音符，情绪饱满地用气息支持到咅的结束。2、发声练习游戏化。美好的童声应该具有穿透力，可是在发声训练时，我们不能把所有的专业术语搬上来，讲得太深孩子听不懂，讲得多了不愿听，要求高了做不到……这样会使孩子对发声训练产生厌倦的情绪。因此结合孩子的年龄特点，我启发孩了：“把你的声音送到老师这里來，让我听到你的

6、声音。”孩子的声音一下就有了变化，虽然音色不够漂亮，但至少他们的声音有了一种方向感。在发声训练中还可以采用一些有意思的创作。如有一首练习开口音的发声练习《小铃铛》，让幼儿在这基础上进行歌词创作，编上很多小动物的叫声，不仅练习了其他元音的发音，而且由于孩了的情感投入，不必顾忌很多，使他们的歌声变得既积极又放松，传出的是清澈干净又轻快的美妙的童声。如在练习音阶时，我采用平时孩了喜欢的吃汉堡包时的情境：汉堡包，圆又圆，张开嘴巴我来咬。咬咬咬（音阶上行）。三、表演激发学生学习兴趣小学牛天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们

7、的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中,我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《大旎》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组,或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创

8、新思维的发展。我想，只要教师能激发学生的兴趣，引导学生主动积极地去参与,就•定能取得较好的教育成效，最后我祝愿我们的孩了能