浅探初中物理探究式教学

《浅探初中物理探究式教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探初中物理探究式教学摘要：探究式学习是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题。关键词：探究式教学；初中物理教学；教学实例屮图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-01-0166-01随着素质教育的全面推进和物理课堂教学改革的不断深入，物理教学越来越强调提高学生的科学素养，突出科学探究活动。一、物理探究式教学模式的指导思想1•物理课程标准。新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为木的精神。新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方

2、法，并增强对情感、态度与价值观的培养；新课程标准的内容化繁为简,化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间；新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习;新课程标准注重全体学生的发展,改变学科本位的观念，学科之间整合性加强；新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。2•探究式教学。探究式教学探究过程包括以下要索：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估,交流与合作。特点（1）学生学习主动能有兴趣，有信心，有责任感地探索和解决

3、环境问题（2）学生通过亲身实践获得知识和技能，学习效率高（3）教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。二、教学实例——研究平面镜成像1•创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。2•分析问题，提出猜想拿出平面镜观察自己在镜中所成的像的情况，猜想下面探究的问题：（1）成的像是正立的还是倒立的？（2）观察比较像与物体的人小情况？（3）像到平面镜的距离（像距）与物体到平面镜的距离（物距）的关系（4）物与像的连线与镜面所在的位置有什么样的几何关系？因为冇的问题是学生直接通过观察能回答的，因此人人都能参与讨论，课堂气氛较为活跃。一个个可能性被提出来

4、了，有的假设提出，就被其他同学否决了，但是如何用事实来说话，即怎样用实验来证明呢？学生的积极性提升到最高点，一个个跃跃欲试。3•制定计划与设计实验这是学牛动脑、动手、积极参与、探索的机会。我们的学生分组实验一般是安排好步骤一、二、三，学生必须按部就班，规规矩矩操作。这对培养基本操作技能是非常有帮助的，但同时又制约了实验操作的主动性、积极性，不利于学生的质疑、探奇、求解、创新的精神。在这节课的安排上，我提供给每个实验小组三枚伟I棋子、坐标纸、刻度尺、白纸、玻璃板、平面镜、两支蜡烛等材料、用具，让学生自己设计实验，验证自己提出的假设。在实验的组织上，强

5、调小组的荣誉、协调精神，引导学生乐于合作。学生的实验设计冇多种，举较成功的二例：例1：做法与课木69页相同，他们在桌面上铺白纸，用刻度尺量出两支蜡烛到玻璃板的距离。例2：做法基本与课本相同，他们在桌上铺上坐标纸，量蜡烛到玻璃板的距离是数坐标纸上的方格数。4•分析结论，得出结果物理学实验通过指导学生观察、实验，以及对观察、实验现象与结果进行分析、理解、概括•和综合，不仅有利于学生形成概念、掌握理论，还有利于加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养，有利于加强科学认识、科学思辩等思维品质的培养。由于学生的积极思维、积极探索，严肃、认真地进行实验，就能

6、水到渠成，得到结论：像是正立的、等大的。物像连线垂直于镜面，物距等于像距。其实就是物与像关于镜面对称。山这堂课的教学设计，我深深体会到课堂教学的中心是学生，学生是学习的主人，一堂课上得好不好应以学生学得怎样为标准，因此教师不但要研究“教”，更要注重研究学生的“学”，要给学生足够的空间“消化”、“吸收”，要给学生思考、阅读、质疑、讨论、实验的机会。三、科学探究教学模式的优点通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。建构主义理论认为：学习不是知识由教师向学

7、生传递,而是学生自己建构的过程。通过科学探究的学习方法，每个学生都自己去寻求所需的知识，建构自己的科学体系。在这样的课堂中，学生过得既紧张又充实！这正是现代社会对每个人提出的最基本要求。从上述案例分析可以看到：通过科学探究，教师可以更好了解自己的学生思维特点，更好地抓住学生的困难在哪儿，帮助学生度过难关。“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。科学探究教学模式正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，以更好地适应现代社会对人才发展的需要。

8、学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展。在学生的探究过程中，学生提出了很多具有建设性的问题。这些问题给了教师启发，让教