浅谈中学语文教学的学法指导

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1、浅谈中学语文教学的学法指导【摘要】常言道:教学有法,教无定法。所谓教学有法,就是教学有一般的规律；教无定法，就是要从实际出发，允许教法各有不同。教师必须善于根据不同教材的特点和要求，以及教师本身的教学素养和特点，采取不同的教学方法。只有这样，才能激发、调动学生的学习兴趣和积极性。这是提高语文教学质量的关键。【关键词】中学；语文；教学；学法；指导；探析基础课程改革，使我们不得不反思传统语文教学的弊端，我们既面临着全新的机遇又面临着重大的挑战。新课程的实施为我们指明了前进的方向，我们没冇理由继续因循守旧，而应当自觉运用基础课程改革的崭新

2、理念，指导语文教学实践。传统语文教学历来偏重教法而轻视学法指导，在时代呼唤素质教育的今天显然是不可取的，现就中学语文教学中的学法指导，谈几点个人的浅显认识，愿与各位同仁一道商榷。一、指导学生学会学习教学是双边活动，我们要求学生“学会学习”，实际上取决于教师怎样指导学生学会学习。学生的学法与教师的教法是密不可分的。俗话说“师高弟子强。”进而说明学生的学法需要教师悉心指导，逐步培养，循序渐进，才能收到良好的效果，促进学生养成良好的学习习惯。（一）学会课前预习法，养成思考疑难重点的习惯指导学生掌握课前预习法，认真思考前后知识的连贯性，理清

3、疑难重点。带着不懂的问题聆听教师的释难解疑，方可记忆深刻。显然，刚开始的时候，学生是没有这个自觉性和学习兴趣的，但是，只要教师巧妙地引导，学生口然而然地就形成习惯了。在上新课时，先让学生各抒U见，谈谈自己对预习课文的见解，教师不要急于说出答案，而应当因势利导地引导学生进入新课，在学习新课的过程中去寻找答案，或者说探讨和研究性地确定答案，这是主导和主体的互动，是学法指导和教法的有机结合。（二）学会知识积累法语文知识的积累，主要应从两个方面入手：一个是认真听课并做好课堂笔记；另一个是坚持课后阅读的学习笔记。课堂是学生获取知识的主渠道，在

4、以人为本的教育新理念指引下，教师都能根据自己的授课对象组织教案，认真备课，甚至于借助校园网（课件）来增大课堂的知识容量。但是，在充分利用现代化教学手段的同时，切忌忽略学生的认知能力，不然就会重蹈“满堂灌”的覆辙。二、指导学生学会观察学会观察生活并用文字准确、简练地复述生活，同样是学法指导的重点内容之一。教师应当根据现实生活屮的重点人物、事件或不同的季节和景物，指导学生细心观察。从学法指导介度，教师要有意图和目的地布置一些习作，培养学生的观察能力。并通过评讲习作细心指导，进一步激发学生观察生活的兴趣。现实生活本身就是一座取之不尽、用之

5、不竭的知识宝库，从古到今，任何杰出而优秀的文学作品都是源于生活并高于生活的再创作（造），观察生活止是他们获取原始资料的惟一途径。当然，在学法指导的过程中，也要正确处理教学方法与学习方法的关系，教与学是互为对象和前提的，现代语文教学严格区别于传统语文教学的最人特点是：教法与学法的统一。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，无不贯穿着这种统一。两者要相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不需要教。”这里“教”是前提，“不教”是H的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必

6、须讲解。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的，是绝对不可能的。教师耍将自己的教学方法变成学生的学习方法，才能将二者统一起来。三、指导学生学会审美培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先,导其入境。就是引导学生进入文学作甜屮所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合。这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象,不能领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹

7、的语言，将学生带入意境之屮，去感知美、发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多数以情感人，其中蕴含着丰富的美学内容,无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣。作家在写作时倾注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感进行交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体昧，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学牛作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上

8、升到理性认识。中学生对美的崇尚，需要教师带指导性地刻意营造美的情境、意境，以美去激发爱，以美去感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化语文教学效果。四、指导学牛学会评价学生学习的过程不仅仅是一个知识积