浅谈作文教学中求异思维的培养

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1、浅谈作文教学中求异思维的培养在我国急需具冇国际领先水平的创造性人才之际，小学作文教学应注意培养学生的求界思维能力，引导和鼓励学生在练习作文的过程中多方面的“求异”，是发展学生智力，提高作文水平，培养创造性人才的好方法。怎样在作文教学中培养学生求异思维能力呢？一、从“激发兴趣”屮培养学生求异思维求同思维的特点是学生按照教师的讲解和书本的结论进行思考，有助于获取己有的知识。拿写作来说，学生初学写作或初写某种文体，教师可以进行必要的指导。作文的一些基本规律，如文以意为主，观点要和材料统一，情动辞发，为情造文，这些都必须求

2、同；作文必须审题，应与题冃的要求求同；作文是一种基本训练，应当与教师提出的训练要求求同，如卷面的整洁，书写的规范，人致的字数等等；作文允许模仿，仿写应与范文、例文求同……这些都离不开求同思维。上文所说到的教师在指导作文时，点明“应写什么”，“不写什么”，也是无可厚非的。但是，作文不能一味求同，不能千人一面，千口一腔，必须要有个性，要有创造性的因素,要让学牛在自己原冇的基础上充分发挥自己的聪明才智，提高自己的思想认识水平和写作水平。长期以来，作文教学是以教师命题、学生作文为主要的训练方式。教学实践证明，单一形式的训练

3、不易激发学生的学习兴趣。在作文教学中，适时采用“学生自行命题”这一形式，有利于激发学生的作文兴趣，发展求异思维能力。如：我班有一位学生因家庭困难买不起学习用品，同学们知道后纷纷给这位同学捐送学习用品。根据这一素材，我要求学生人人来当“小记者”去深入釆访，然后自行命题作文。作文课上，我改变传统的命题作文课堂教学结构，采取了“急骤联想”方式进行训练，让学生根据自C所占有的从表面上看材料，从各个不同的角度来拟定作文快速反应，拟出了《友谊》、《温暖》、《互相友爱》、《关心》……许许多多的题目。这种学生自行命题的训练，对培养

4、学生思维的流畅性、敏捷性、广阔性、发展求异思维能力是很有好处的。二、从“比较观察”中培养学生求异思维小学生作文普遍存在雷同的现象。究其原因，主要是观察不细致，思维缺乏深刻性。我引导学生采用“比较观察”的方法去观察事物，区别事物的异同点，全面正确地认识事物。组织学生观察同班同学的外貌，要求观察得仔细，描写得像其人，写完在班上读,要让别人知道你是写谁。有的学生对班上的两位都是戴眼睛、个头差不多高的男同学，进行比较观察后这样描写：“两个男同学个儿差不多高，一个长得胖胖的，圆脸上镶着一对亮晶晶的大眼睛，上面有两条淡淡的眉毛

5、。说起话来，两只大眼睛一眨一眨的。那副眼睛架在大耳朵和鹰钩鼻上，嘴巴老是向上翘着。另一个呢，他是四方脸，乌黑的眉毛下有一对并不很大的眼睛，那眼睛还带着几分稚气。他经常斥呵呵的，笑时常露出两排洁白牙齿，嘴角一对深深的酒窝。”这样的观察训练能使学生认识到同类或不同类事物之间的“异”,可以培养思维的深刻性，有助于发展求异思维能力。三、从“原型启发”中培养学生求异思维小学作文教学中的“原型启发”，实际上还是…种相识联想。事物总是互相联系的。学生学过范文，教师凭借范文作为原型进行启发，容易为学生的求异思维找到了“联系点”，以

6、利于学生在模仿中有所创造，借鉴中有所“求异”。如学生学过《高大的皂荚树》这篇课文以后，我要求学生运用课文中“借物喻人”的写作特点，自行命题写…事物。为了帮助学牛在模仿中求异，我采用了创设问题情境的方法，引导学生进行议论，开拓他们的思路:什么事物可以赞美？联系自L1的生活经验，回忆、比较看看有没有像皂荚树那样，可用他的特点比喻人的高尚品格的？经过这一点拨，学生思路开阔，选材面广。有的写“青松”傲霜斗雪，不怕严寒的顽强意志；有的写“根”为了“花”的艳丽而默默无闻的工作詁格；有的写水竹外表朴素无华，但有一个劲儿向上，生命

7、常青的品格;有的写煤炭全身虽然黑，却能献给人类以热能，造福于人类的品格。这种原型启发训练有助于培养学生思维的灵活性、独创性。四、从“想象”中培养学生求异思维想象是学生必须具备的心理品质。在作文教学屮可采用以下几种方式进行想象求异。1、直观想象：借助于食物、模型，引导学生通过观察进行想象求异。我曾带领学生到冠茅山上看菊屁展，指导学生实地观察想象菊花的形状，耍求想象要有新异性，尽量与众不同。通过教师启发，有的学生想象，金丝菊的花瓣真像外国小朋友的满头金发。这种想象就比过去许多学生想象菊花的形状象向日葵、撑开的伞来得独特

8、。2、经验想象：点拨学生联系自己的生活经验展开求异。如有的学生描写小台灯的形状，把它的灯罩想象为“像一块圆盘子”，这样想象虽找到“灯罩”同“盘子”的相似点，都是圆的，但不够形象、逼真。教师可以引导学牛联系牛活经验回忆，夏天火辣的太阳当空照时，街上的小孩戴的是什么帽。这样一启发，有的学生就想象出“小台灯的灯罩下有一个亮晶晶的灯泡，远远望去，就象个布娃娃戴着小西