浅析目前语文教学中存在问题的成因与应对策略

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1、浅析目前语文教学中存在问题的成因与应对策略浅析目前语文教学中存在问题的成因与应对策略摘要：教学改革已持续多年，语文学科是其中难度最大，遭到批评、非议最多的学科。奋战在语文教育教学战线的有志之士以极大的热情投入寻找问题症结、探索疗救措施之中，可结果成效微乎其微。语文教学目前存在的问题非一日之寒，它是rti以前存在的问题相沿而来的，也就是说，自从语文学科教学固化为基础教育中的一大类别之后，一直存在着很多长期没有解决的问题。文章分析了目前语文教学中存在的问题：教什么和怎么做，提出了应对策略。关键词：语文教学教什么怎么教一、语文教什么的问题作为基础教育阶段的语文教师，我们

2、个人其实没有相对淸晰的概念到底耍教给学生什么。无论是“教学大纲”还是“课程标准”都有关于语文教学内容的论述，但是让我们迷惑的是，我们常常是看了这些所谓的纲领性文件还是对语文应该教什么的问题不能简洁明确地进行概括。至于专家学者的业内争论和教育界官员百花齐放的指导性意见更是让年轻的语文教师无所适从。教语言知识，教文学手法，教阅读，教鉴赏，教审美，教做人之道，教人格……语文似乎承担了所有的教育职责，似乎可以以一当十甚而可以当百了。出现这些问题的主要原因，归纳起来，不外乎以下几个方面。首先，教材种类繁多，编写无序。教材是教学的一定之规，是教学的基本依据。现在的高中语文教材

3、有新课标人教版（07版）、人教版、沪教版、苏教版、粤教版、语文版、鲁教版、北京版等八种之多。每一个版本都有自身的问题，比如有的教材编写删减了大量的经典篇目，有的过于模式化，有的缺少时代特点和现代意识，不一一列举,但每种版本都有许多局限性。其次，课程目标不明确。比起数理化等学科，语文学科的教学内容是模糊的。数理化有明确的定理、公式，学生只要掌握会运用即可，而语文则不同，语文没有会与不会之分，如果教学目标不明确，教师掌握起来就非常困难了。比如学习莫泊桑的文章《项链》时，老师让学生写一篇分析文章，要求学生分析从玛蒂尔德这个人物身上所反映出來的吋代特点。这个练习显然不适合

4、初中生。《项链》这篇文章也曾在高中课木中出现过，大学的中文系也讲到这篇文章，但是部分大学老师出题恐怕就到这个程度。这就是教学目标不明确的典型体现。目前，这种重复和混乱的现象在教学中较为普遍。可见，当务Z急是制定一个便于广大教师掌握的课程标准。再次，中考、高考的压力。i线教师由于中考、高考的压力，接触最多的是课木、教参和种类繁多、数目巨大的练习题。一线教师放弃了循序渐进的教学方式，转向了功利的考试教学模式，教师没有时间提高自己，没有胆量挑战传统的教学方法，导致知识体系陈旧，教学方法落后。所以说，中国的教育选拔模式不变，语文教学的压力也就不会减轻。以上几点说明能否清晰

5、地界定语文应该教的内容，这关系到语文教师能否进行有效的教学。笔者以为，基础教育阶段的语文教学就是通过选择实用类、文学类文章教会学生进行符合常理常情的表达和交流。听说可以达到FI常口语交流的基本要求，读写可以达到读得懂写得出的最低标准；这就是笔者认为的语文教学的主要内容。换句话说，让学生通过语文教学达到听得明口、说得清楚、读得进去、写得出來的程度。不管使用什么教材，不管使用什么方式，只要让学生拥有了符合听说读写基本要求的基础能力，语文教学就大功告成了。这个观点不甚新鲜，语文教师常常因为教学标准的变化和教改潮流的起伏而随波逐流，常常只关注了眼前而忽略了最为根木不能忘却

6、的东西一一学生听说读写的语文能力。只有始终恪守相对稳固的语文教育根本，才能让语文教学的大树枝繁叶茂。二、语文怎么教的问题各类教法千姿百态，各类教学方式的改革和尝试层出不穷，但好像没有什么方法不受诟病，更没有什么方法可以作为万应锭。作为年轻教师，我们先是跟老教师学习，亦步亦趋；然后是跟教改的风潮学习，疲于奔命；最后是看什么都不想学，因为学什么都不能解决自己所有的问题。教法如此花样百出，这当然是因为教学内容的不能固定造成的，科普文、社科文、小说、传记、诗歌、散文……单是学生需要接触的文体就如此多样，更不要提各篇文章展示出來的不同思想情感了。这庞杂的文字反映出来的信息是

7、千头万绪的，我们需要有针对性地进行教授。这种现实使得语文教学的方法层见错出却难于推广借鉴。笔者以为，关于教学方法，必要掌握宏观要旨方能有的放矢因篇制宜。笔者将语文教学的听说读写均按照思想情感、表现技巧、文风格调三类來区别对待，“思想情感”是表达交流中的中心，这是语文教学的重点；“表现技巧”是表达交流中使用的手段，这是相对较难但可以让学生掌握基本技巧的一项内容；“文风格调”是表达交流时的个性特点，这是语文教学中可以约略提及而不必过细追究的问题。从宏观上将中学语文教学的内容以此三类进行总体划分，视具体学情便可以采取相应的教学方法。站在更高的层面看语文教学方法，也许可以

8、让自己不至