幼儿品德发展理论-副本-副本-副本-副本

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1、第二节幼儿品德发展理论一、卢梭的道德理论与教育思想二、精神分析道德发展理论及其教育思想三、社会认知道德发展理论及其教育思想四、社会学习道德发展理论及其教育思想卢梭（JeanJacquesRousseau1712-1778）18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。教育代表作：《爱弥儿》提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养自然人的教育理想。一、卢梭的道德理论及其教育思想瑞士卢梭纪念碑（一）自由的人自由不仅在于实现自己的意志，而尤其在于不屈服于别人的意志。自由不但包括自己不屈服于别人的意志，而且包括不使别人的意志屈服于我们的意志。“从心所欲不逾

2、矩”——孔子唯有道德的自由才使人类真正成为自己的主人。因为，嗜欲冲动使人处于奴隶状态，而唯有服从人们自己为自己所规定的法律才是自由。自由存在于自由的人心里，他走到哪里就把自由带到哪里，一个坏人不管走到哪里都是受束缚的，而一个好人，一个善良的人，他的内心永远是自由的。在自然秩序中，所有的人都是平等的，他们共同的天职是取得人品；不管是谁，只要在这方面受了很好的教育，就不至于欠缺同他相称的品格。（二）性善论与自然教育《爱弥儿》开宗明义的第一句话就是：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”人类由于上帝的恩赐，生而秉赋自由、理性和良心

3、。自由、理性和良心构成了人的善良的天性。“让我们定下这样一条莫可置辩的规律，即自然的冲动总是好的。”教育要顺应自然卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。"如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。教育的三个来源：来自自然的教育—我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育。来自人的教育—别人教我们如何利用这种发展。来自事物的教育—我们对影响我们的事物获得良好经验。大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。

4、如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些“没有味、没有香气的早熟的果子”。它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。“我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”（三）心理发展的四个阶段1、从出生到两岁半为婴儿期。以身体发育为主。2、两岁半到12岁是儿童期。感觉迅速发达，认知方面以感觉训练为主，道德发展方面，让儿童初步认识人与人之间的关系，培养良好的道德行为，特别是防止不良行为的产生。3、12-15岁为少年期。理性开始发达，教育应以

5、认知训练为主。4、15-20岁为青年期。教育以道德教育、宗教教育和性教育为主要内容。（四）年幼儿童的品德心理特征儿童的道德概念大多是和他们自己有关的。他不懂的什么叫成规和习惯，他昨天做的事情绝不影响他今天做的事情。他绝不按老一套公式办事，绝不怕什么权威或先例，他觉的怎样合适就怎样做怎样说。所以，你休想听到他说别人教他说的话，休想看到他从书上学来的举止。他的话句句忠实于他的想法，他的行为完全出自他自己的心意。最初几年的教育应当纯粹是消极的，它不在于教儿童以道德和真理，而在于防止他的心灵沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。（五）童年早期和中期的道德发展与教育1

6、、尊重天性，关爱儿童。本性的、最初的冲动始终是正确的。人类天性的唯一欲念是自爱，这种自私不一定关系到其他人，他的变好变坏完全看我们怎样运用它，看我们使它与人的其他特性具有怎样的关系。他做任何事情都不是因为他同别人的关系，而是因为自然对他的要求。儿童期心理特点最集中的体现是天真、活泼、喜欢动、喜欢玩，教育者的第一天职是关爱儿童帮他们做游戏，使他们快乐、培养他们可爱的本能。他批评庸俗的理论家把放纵同自由混淆起来，把快乐的儿童同娇生惯养的儿童混淆起来，这中间是有区别的。2、防止儿童自我中心膨胀儿童的动机和需要：把一切能够得到的东西都看做是自己的，这是人的一种

7、天性。儿童是自我为中心的。如果一贯让儿童要什么就能得到什么东西，他的欲望就会无止境的增加，结果是成人迟早有一天不能不因为力量不足而表示拒绝；但是由于他平素没有受到过你的拒绝，突然碰了这个钉子，将比得不到他所希望的东西还痛苦。企图控制自己的养育者，让成人时时服从他们，是儿童自我中心膨胀的最消极的表现。对儿童的这种欲望一定不能满足。在他们提出要求时，应当特别注意，是什么动机促使他们提出那种要求。凡是可以使他们真正愉快的事情，就尽可能照他们的愿望去做；而他们一切胡闹的要求和现实权威的行为，就应当一概拒绝。同时，他们做任何事情都不应该是为服从你，而只能是因为确

8、有必要。给儿童有节制的自由成人仅仅用事情本身的需要，就能使儿童毫无怨言地接受束缚，推动或遏制；