浅议小学数学课堂提问的策略和技巧

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1、浅议小学数学课堂提问的策略和技巧人类一切思考活动皆从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源Z水，无本Z木。在小学数7课堂教学中，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，它既是一门科学，也是一门艺术，讲求策略和技巧。一、精心酝酿提问内容一是在新旧知识衔接处的提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识Z间的联系。二是在教学重点处的提问。根据教材的重点和学生的认识水平和学习能力，提出深浅适度、具有启发性的问题。三是在教学难点处的提问，设计指导性提问，达到深刻理解知识的冃的。四是在法则、定律、性质推导处的提问，设计探索性提问，有助于学生观察思考问题时,按一定的思维顺序，提炼出规律性的东西，达

2、到加深学生对所学知识的理解的目的。二、准确把握提问时机一是注意关键性。如教“圆的面积”时，组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是：拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么联系？拼成的近似长方形的长与宽是原来圆的什么？解决了这两个关键问题，学生就能很好地理解圆的面积公式。二是增强灵活性。在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问，或者说带着问题进行。三是注意火候。课堂提问如果问得过早，学生思路跟不上而感到突然，问得过晚，就如同“马后炮”起不了作用。何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好。三、合理安排提问对象

3、一是提问的面应尽可能宽广，以满足不同层次学生的学习和心理需求。二是学生对所提出的问题在经过充分思考的基础上能冋答或基本能够回答。三是提问要做到四选：选解题能力强、解题过程规范的示范型学生;选佔计可以成功解决问题的体验型学牛；选解决这类问题是他的特长的表现型学生；选学习成绩较差的、需要得到教师特别关注的学生。四、灵活应用提问技巧一是提问形式要多样。一般有以下几种：直问，对某一简单问题直接发问。曲问，巧设提问的角度，让学生的思路拐了一个弯，才能找到答案,使学生产生深刻的表象。反问，针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问，步步进逼，使学生幡然醒悟，达到化错为正的目

4、的。激问，激发学习情绪，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑制状态调动到兴奋状态。引问，对学生难以理解的问题，在关键处发问，循序渐进地达到理解知识和解决问题的H的。追问，是对某一问题得到肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问。二是提问语言要明确。比如：“观察这两列数列，发现了什么特点？”这个问题学生不好回答。究竟是问每列数列相邻两项Z间的数量关系，还是指两列数列对应项之间的数量关系呢？三是提问等候时间要把握。在提问之后，给学生所留的思考时间往往不足一秒。由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，他们往往因组织不好冋答而放弃机会。如把等待时间延长至3〜5秒，让全班学

5、生思考一番，再指名回答，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。总之，课堂提问是一个值得深入探讨的重耍课题，只有在实际教学中,不断研究，用心体会，认真总结，取长补短，才能使课堂提问真正发挥它的正面作用。