人教版本八下第8单元读写课

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1、参赛教学设计基本信息所用教科书书名Goforit所教年级八年级所教册次、单元八年级下册Unit8设计主题读写课学会描述人物的基本信息和发表对人物的看法1.整体设计思路、指导依据说明设计这节读写课时，首先确定教学目标，就是学生描述人物的基本信息和发表对人物的看法这一话题写作。整节课本人通过呈现关于周杰伦的一篇范文入手，指导学生阅读来训练学生的阅读技能，教会学生捕捉文章的主干信息，从而提炼作文框架，就是范文涉及到的三个部分，它们分别由这些内容组成：achievement,style,feeling，这些主干信息的归纳为学生在写作的方法上提供了支持

2、，以读促写，然后引导学生把语言形式和语言意义结合起来，运用阅读中所学知识进行写作练习。教师在一方面，根据教学目标，对任务进行分解，根据学生能力水平调整难度和要求；另一方面，教师通过示范、提问、反馈、鼓励及学生间的互动，促进新旧知识的联系，最终提高学生的写作能力。2.教学背景分析教学内容分析：本单元SectionB部分的主题是音乐，该部分不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐这一话题进行口头和笔头语言输出。而本节课是整个单元的第四课时，是在熟悉和巩固了现在完成

3、时态后，让学生进一步使用这一时态来描述人物的信息。本课主要围绕“人物”展开话题进行讨论，以培养学生的阅读与写作能力为主要目标，侧重四项基本技能中“读”和“写”的培养，是一节读写课。教学内容分两块，一是描述人物的基本信息，二是写作策略指导。学生情况分析：通过前面几个课时的学习，大部分学生已经基本掌握了现在完成进行时态，并能用一两句话简单描述人物的基本信息。“人物描述”这一话题虽然贴近学生生活，但是本课主要谈论的有三块achievement,style,feeling，并不是简单的描述信息就可以，所以教学活动尽量要唤起学生对人物的感知，激发学生的

4、学习兴趣。创设情境让学生主动交流，踊跃展示，充分调动学生的积极性。3.教学目标分析语言技能目标：学生能够通过已搭建的写作框架，描述人物的基本信息和发表对人物的看法。语言知识目标：学生能够掌握并熟练运用描述有关人物的语言。情感态度目标：学生通过学习，能够在某些人物身上发现闪光点，并加以学习。文化意识目标：学生能够了解不同地区有关音乐的文化内涵和人物的文化属性。学习策略目标：学生能够运用scanning和skimming的方法，捕捉文章的主干信息，并且提炼写作的框架。4.教学重点、难点分析教学重点：学会运用目标语言描述人物的基本信息和发表对人物的

5、看法等。重点词汇和词组：enjoygreatsuccessin/sincethen/sofar/...教学难点：写作框架的提炼。5.教学过程设计(中文为主+所教学科目标语言）步骤1：Lead-inFreetalk.设计意图：在开展写作教学前，教师播放今天范文中出现的人物的歌曲，师生间进行大量有关人物的交流，如：你喜欢音乐吗？你最喜欢的歌手是谁？你为什么喜欢他/她？等等，来激活学生思维，唤起他们对最喜欢的人物的认知，为本课所谈论的话题做好了充分的准备。步骤2：FirstreadingTrytofinishthefactsheetaboutJay

6、Chou.设计意图：通过呈现一篇关于人物的范文，让学生通过阅读文章，找到关于这个人物的基本信息，为接下去的人物写作提供信息基础。步骤3：SecondreadingComparetwopassagesaboutthesamepersonwiththedescriptionsbyscanning.设计意图：第二遍阅读，用跳读这一阅读策略，即快速扫视文本，比较给出的两篇文章。目的在于让学生找出一篇好的文章具备的要素：好词好句，连接词等等。为接下去的人物写作提供语言基础。步骤4：ThirdreadingTrytofindthereasonwhyJay

7、Chouiswriter’sfavoritesinger.设计意图：第三遍阅读，此环节设计了细读，分别针对：achievement,style,feeling这三个方面来阐述原因，从而引导学生描述一个人物需要具备的一些要素。步骤5：TaskChooseoneofthepersonstowriteashortpassage.设计意图：学生在学习完JayChou这篇范文后，对今天的写作已经有了基本的框架和所需的语言基础，所以这一环节的设置自然水到渠成，学生结合之前提炼信息和框架，以小组讨论的形式交流选出想要描述的人物，分享自己的感受，增进了学生之

8、间的了解。步骤6：WrittenworkWritedownapassageaboutapersonandcompletethecommentsingroups.设计