浅谈聋校高中数学教学中教师的主导作用

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1、烧好火饭才香——浅谈聋校高中数学教学中教师的主导作用摘要：聋生由于听力受阻，接受知识慢，因此他们比健听学生更需要教师正确有效的引导。本文以“烧火”为例，说明在聋校数学教学中，教师要激发学生兴趣，因人而异施教，恰当点拨，给学生以发挥的空间，只有这样才能使学生充分“燃烧”，从而促就有效的课堂。关键词：新课程聋校教师主导作用新课程倡导教学活动以学生为主体，以教师为主导。这就是说新课程并不否定教师的作用，而是更加强调在教学中教师正确有效引导的重要性。聋生由于其听力受阻，所以他们的抽彖思维能力、自主创新能力，以及对新理念、新的学习方式的适应能力等各方面都较健听学生慢半拍。因此，聋生更离不开教师

2、的冇效引导和帮助。那么，在聋校教学屮如何正确有效地发挥教师的主导作用呢？笔者由此想到了小时侯在老家“烧火”的情景，感觉教师就象是负责“烧火者”，而学生就是“柴”,学生要学的知识就是“锅里的饭菜”。教师只有细心把握好火候，适吋点拨，让每一根柴都充分燃烧，才能使整锅饭香味油然而生。笔者现根据口C在教育教学和推进新课程实践中的切身体会，仅从以下几个方面作简要探讨：首先，点好第一把火，激发学生兴趣点好第一把火至关重要，否则烧火者可能会被不想燃烧的柴冒岀的烟呛的难受,甚至还要再点一次。这第一把火就是学生学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的内在动力，兴趣能促进人

3、充分发挥智力作用，增强克服困难的信心和决心。因此，激发聋生的学习兴趣是关键的一步。那么我们如何扇风点火，激发聋生的学习兴趣呢？多激励，多种方式勤表扬。很多人都说小孩子特别喜欢好话，其实大人也是这样。而聋生的心理多数都较生理要置后许多，多数高中聋生虽然年龄较大，但心理上述彖小孩子一样。所以教师要让自己的眼睛亮一些，一有机会就表扬、鼓励他们,哪怕是很小的教育契机也不要放弃。比如我班有位学生小学阶段数学成绩还可以，但到了初中，由于频繁换老师，他适应能力差，成绩一路下滑。现在到了高小，学习很吃力。但我常常帮助他分析他做题的过程：“你看，你今天学习的新方法都会了！看来呀，你一点儿也不笨，你小学

4、不也很好吗？就是初屮几年换老师换的，现在有我在，不会换了！那三年有不会的，咱俩共同努力！ok?”这样他愉快的点点头，上课虽然也有困难，但他很努力地去主动学了，这就足够了。无论课内、课外我常常把“很好”、“不错”、“有进步”这样的词挂在嘴边。还时常在学生的作业本上给他们写评语，“字写的很漂亮啊!如果最后一小题再细心一点，那你的作业该是最棒的！”由于我喜欢多鼓励学生，所以我所任教的学生都喜欢数学课，还喜欢和我谈心。多体验，多种方法促成功。我们都知道，学生对哪门功课有信心，那么他就会学得更好，学习好了他又会信心倍增，这样就形成了良性循环。所以教师在设计教学活动内容时，要尽量让聋生的成功多丁

5、失败。在课堂上，我就常常设置一些学生能够到的苹果。比如我会出一些稍简单的题让学困生探究，让他们通过自己的努力得到的成功，感受收获的喜悦。另外，由于聋生的好奇心强，我们还可以通过设置教学情境，利用多媒体，树立榜样、开展游戏竞赛等各种形式来激发聋生的学习兴趣。教师若能把学生学习数学的兴趣“导”好，那就是把学生领进了数学王国的大门。其次，辨析不同柴质，因人而异施教“柴”冇麦秆等软的，也冇大劈柴等耐烧的。“烧火”要根据不同的柴质而为。“一切为了每一位聋生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。一个班的学生不会象商品一样千篇一律，所以我们也要因人而异施教，以让每一位学生都能得以充分“燃烧”。比如

6、，在学习“二次根式的加减”一课时，我知道我们班有几个学生很聪明，有一定的自主学习能力，所以上课吋，我就说「'同学们，我知道我们班有几个学生很聪明，不用老师教就会了。现在老师安排好今天的学习任务（电脑岀示），哪些同学敢挑战，举起手来！”果然我预料中几位学生勇敢而兴奋地举了手。于是我安排他们几个坐在最后，他们边自学边互相商量，到下课出色地完成了本节课的任务。这样不仅满足了学优生的胃口和心理，我也更有时间和精力辅导其他同学了。对于学困生，我就常常给他们开小灶，但是不是课后辅导，而是课前辅导，也就是在上课前先帮助他们把本节课的难点克服了。比如同样是“二次根式的加减”一课，上课前，我就帮他们分

7、析题目，毎一项是怎样化简的，哪些是同类二次根式,都让他们先试试，先学会。这样上课时他们就能兴致勃勃地跟上大家的节奏，不至于糊涂而难过的上一节课。而中等生，我就让他们在课堂上大胆尝试，充分暴露其弱点，再让他们Z间互相帮助或是教师点拨。这样把教师的“导”合理的分配给不同的学生，使其各有所需，各有所获，教师的主导作用发挥的才更冇效。第三，适时掏灰拨火，恰当点拨释疑“烧火”我们要不吋观察，看看下面“柴灰”有没有满，上面的柴要不要翻，然后选择恰当的时候掏掏灰、拨拨火