浅谈小学教师的语言艺术

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1、浅谈小学教育的语言艺术师者，所以传道受业解惑也。作为一个教师，在人们心目中，是一个严肃、正直、不苟言笑的形象，所谓严师出高徒，就是这个意思。在我看来，与学生相处时，该严肃的还是要严肃，在对学生严格要求的同时，还要不失和蔼和幽默，让学生无时不感受到老师对他的喜爱和关心，把我们的耐心、爱心和责任心倾注到每一个学生的身上。一、不失时机地对学生给予肯定，热情洋溢地称赞每一个学生每一个学生都有他的优点，哪怕是一个最调皮捣蛋、再不爱学习的孩子，也会有他的闪光点。如果能挖掘每一个学生的闪光点,不失时机地给予肯定，不仅能强化他的优点，而且能帮助其树立起自信心，使他由“老师要求我……”的被动接受变成“我要争

2、取”的主动要求自己。我现在所教班级为小学二年级，在我们班上有一个学生名叫小宇，他是上学期来到我们班的，是一个典型的“双差生”，才到我们班时，他既不做作业，上课也不听讲，还要影响其他同学;下课爱和别人打架。通过了解，原来他是一个缺爱的孩子，父母分手了，都不管他，由年迈的奶奶抚养。因为缺少关爱，他成了一名消极的学生，认为自己反正不行。经过观察，我发现他很爱劳动，搞大扫除时，他总是挑最脏最累的活干，我看到了，对小宇竖起大拇指：“小宇真能干！”回到教室，我当着全班同学的面表扬了他：“小宇是个爱劳动的孩子！大家要向他学习！”同时小宇也爱帮助别人。要是谁忘记带笔了，他总是第一个跑上前去，把自己的笔借给

3、别人。我说：“小宇真是个爱帮助人的好孩子！”我看到他的脸上美滋滋的，露出了笑容。在以后的学习中,小宇的学习比以前自觉多了，作业大多能够按时完成，打架现象少了，遇到同学之间发生矛盾时，他还能主动地劝解呢。小宇进步了。在与学生的相处中，热情洋溢的称赞、鼓励，比批评的确效果会更好，更让人能够接受。我经常使用这些语言：“你真聪明！”“你的字写得真好！”“同学们读书越来越有感情了！”经常得到鼓励和赞美的孩子更有自信心，更能自觉地完成老师交给的任务,更能有助于培养他们健全的人格和健康的心理。二、用商量的语气和学生交谈，不时地使用“啊、呀、呢、吧”等语气助词，使教师的语言更亲切，富有感染力无论是在课堂上

4、还是课余，与学生交谈时，我都喜欢用一些语气助词，这样可以拉近和学生之间的距离。在教学《水从哪里来》这一课时，我要求同学们齐读课文，我是这样提出要求的：下面请大家齐读课文，同学们能读得流利吗？同学们用响亮的声音回答：能。我又问：能读得整齐吗？能读得有感情吗？都是铿徳有力的回答。等同学们读完后，我又不失时机的讲评：小朋友们读得真好！尤其是把小熊说的话读出了感情，像个小熊的样子！老师都读这么好不了呢。下课时，小课代表把一叠厚厚的《基础训练》送到办公室来,她还没七岁，我连忙接住，不失时机的称赞："小佳的力气好大哦！”她的脸上笑眯眯的，好得意哟！三、面对犯错误的学生，要点到为止，用启发性的语言，学生

5、更容易接受记得教上一届学生时，当时是四年级，有一次语文课上，我带领学生分析课文，有一个女同学叫明明，她在下面用笔记着什么，一边写一边还哼哼唧唧的，我微笑着从她身边经过时，她连忙收起了小本子。我已经看到了，她在抄一首流行歌曲呢。四年级学生已经会唱许多流行歌曲了。下课了，我把她叫到办公室：“明明，刚才唱的是什么歌呀？能唱给我听吗？”明明不好意思地唱了起来。等她唱完了，我说:“你的歌唱得不错哦，只是上课时可不能唱，下课了再和老师一起唱好吗？”明明高兴地点点头。常说：良药苦口，忠言逆耳。可是，忠言如果能够不逆耳不是更好吗？用商量的语气和学生谈话，使其既明白自己错了，又知道错在哪里，同时又能感受到老

6、师对他的关心和爱护，老师没有让他难堪，他没有失面子一-小学生也是要面子的哦。他也会乐于接受老师的意见，自觉地改正缺点。总之，在与学生交谈时，注意语言艺术，会收到事半功倍的效果。浅谈小学数学教师的语言表达艺术言语交流是师生互动的基本方式。不可否认，用生动、准确、严谨简洁的语言进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。一般说，语言对语文教师的要求较高，而对数学老师在内的其他学科教师要求偏低。其实不然，记得冇位学者曾经说过：“一位优秀教师的语言能使一本教材的优点得以充分展示，而一个蹩脚教师的语言会使同一教材的缺点暴需无遗。”所以，小学教师也应在教学实

7、践屮注意锻炼，其至捉炼自己的语言表达能力，捉高自己的课堂教学效果。一、幽默风趣，轻松活泼幽默风趣的语言表达，能使课堂上思维处于紧张状态下学生的神经得以轻松，并适当调解课堂气氛，使学生更加精神饱满地投入到学习屮去。二、饱含深情，情真意切数学教学地语言干练，但绝不是刻板、严谨的代名词。数学课上，教师如果以饱满深情的语调、语气向学生捉出希冀和期望，就会收到意想不到的效果。三、准确简洁，容智练达而对新课程改革下开放的课堂，而对一