浅谈英语教学中的“小组合作学习”

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1、浅谈英语课堂教学中的“小组合作学习”内蒙古根河市得耳布尔中学(022357)王超內客提宴:由于新礫故倡导"自殳、合作、探究"的拷习方式，同时时代对修蛍的合作克镁鸟牧锲也提出了新的要朮，所皿小饱合作拷习得到教師们的丈力倡导和稚行。漳夂笔猜从英语教修的实施角炭出农，针对：一、小饱合作曇习在教材屮各琢节的卖施过程/二、在小爼合作拷対屮农观的问龜及解决亦注畑A论述。新课程标准指出：英语学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探究与合作交流是学习英语的主要方式之一。合作学习是一种以小组活动为主体，把个人竞争转化为小组竞争，强调学习者的自我指导、个人发展与合

2、作意识，教师负责管理和调控的学习方法。它对于教会学生学习，培养学生的口学能力，教会学生合作和进行情感教育都起到了积极的作用。笔者从英语教学的实践角度出发，谈谈小组合作学习在英语教学中的应用，发现的问题以及解决办法。一、小组合作学习在英语教学中的应用。SFFC教材的每个单元都由热身、听力、口语、读前、阅读、读后、语言学习、综合技能几个部分组成。教师若能结合各部分的特点设计一定量的小组讨论活动，则更有利于教学目标的实现。下而笔者将具体阐述在各教学环节中如何实施小组合作学习的。1、热身(Warmingup)这部分实际上是一种“头脑风暴”(brai

3、nstorming)的活动，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时，也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。例如,在教学SEFCBook1AUnit1GoodFriends时，笔者一边提问"Doyouhaveanyfriends?Whatisyourfriendslike?”一边在黑板上画出：、/(friends)然后让学生尽可能多地说出嘉，暮根据学生回答写上有关单词,女口：kind,happy,stron

4、g,thin,heavy,funny,etc。笔者首先描述自己的一个朋友，再让学生通过小组合作，想出六个形容词，并用Ithinkhe/sheis…句型进行归纳。这种方法即指导学生形成良好的“朋友观”，又在具体活动中，培养了学生运用语言的能力。2、听力(Listening)听是对口头信息的接受和理解。听力教学的目的是培养学生有效获取口头信息的能力。在教学中，笔者在听前或听中适当安排小组讨论活动或竞赛活动，让学生在讨论、竞赛屮“热身”和“预测”。这不但能帮助学生更好地理解听力材料，而且能有效地排除某些信息给学生的听力理解所造成的障碍。例如，在教

5、学SEFCBooklAUnit3GoingPlaces时，笔者在听前活动中组织学生听数字(如FlightCA2510,GateNo.45等)和地名(如听到theSummerPalace马上说出Beijing),为了提高活动的趣味性和刺激性，笔者让学生以小组为单位进行竞赛，看哪一组反应正确而迅速并坚持到最后。通过此次竞赛活动，学生能很容易听辨听力材料中的信息。3、口语(Speaking)《英语课程标准》提出：说的活动改变让学生听读、背诵对话的方法，而是提供主题，情景和功能意念项目，让学生根据所提供的语言素材、情景与任务要求，自己组织语言，进行

6、说话、讨论、辩论、采访或报告等。例女口，在教学SEFCBook1AUnit3GoingPlacesSpeaking部分时,笔者首先让小组学生用英语填写表格。NameWhichyearwouldyouliketo?Wherewouldyougo?Why?然后学生互相采访(不限本组)，用上面表格记要点；试用句型Withatimemachine*••wouldprefergoingto•••in/on***becausehe/she…，汇报各自采访的内容，推荐一个最有想象力又最合理的dream。4、阅读(Reading)阅读是有口的地获取书血信息

7、的交际行为。小组合作学习是培养学生阅读能力的有效途径。它可以安排在阅读前(Pre-reading),阅读中(Reading)和阅读后(Post-reading)o活动的内容通常是文章的主题、段落大意，作者的观点，词义猜测，以及读后所获得的信息。⑴阅读前的小组合作学习。阅读前的小组合作学习，内容是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，其目的是为了唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对阅读材料有一定的心理准备。例如，在教学SEFCBook1ATheWorldAroundUs之前，笔者首先让学生小组讨论以下儿个问题。①Howdoplantsandan

8、imalslivetogether?②Whatdohumanbeingsneedtosurvive?③Whatdoplantsandanimalsneedtosurvive?之后