浅谈对小学生合作学习式的有效指导

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1、浅谈对小学生合作学习式的有效指导［摘要］小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习利于提高课堂教学中学生学习、交往、表达的频率与效率，利于培养学生的探究意识与合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。课堂教学中,应注重创设情境，激发学生的合作意识；精心组建小组，形成合作团体；指导合作方法，授予必耍技能；发挥教师作用，有效监控合作。［关键词］合作学习合作意识合作团体合作方法有效监控冃前，课堂教学中的合作学习往往存在着注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象。因此，如何运用恰当的指导方法，引导孩子更好地合作，提高合

2、作学习的效率十分重要。下面，我就来谈谈个人的浅见。一、创设情境，激发学生的合作意识1•在游戏中激发合作意识。做游戏是学生喜闻乐见的活动之一，教师应抓住学生的这一心理特点，在教学中根据教学内容与学生的知识经验精心编写教案，联系实际设计出一些具冇启发性、开放性和可合作性的的游戏，激发学生的合作意识，使学生感受到合作学习的兴趣与喜悦。2•在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生Z间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解。同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。3•在成功中增强合作观念。合作学习中，各成员之间

3、相互沟通、相互支持、共同负责，从而达成学生个人难以达成的目标，使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。二、精心组建小组，形成合作团体受传统教育的影响，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上以小组合作的形式去解决某些问题，学生难免有些生疏，合作时要么七嘴八舌不知所云，要么干脆不说坐享其成，要么鹦鹉学舌人云亦云。因此，要有效地开展小组合作学习，首先应培养学生的合作意识。1•小组规模：一般情况，学习小组以4—6人为宜，这样前后邻座的几个同学I韦I坐在一起，讨论问题时比较方便，讨论起来也很热烈。2•合理分组：科学分组是小组合作学习的前提。因此，分组

4、时将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后按“组内异质、组间同质”的原则编排成合作小组。只有这样，才能为组内互补互助提供基础，同时也为全班各小组间展开公平竞争创造条件，促进“组内合作、组间竞争”。同时，为了让学生有更广泛接触和合作机会，一段时间后可以对小组成员进行轮换、重组。3•明确分工。合理明确的分工是保证合作学习的基础，可以让学生分别承担某一任务，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如：轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。在分工中还要注意经常更换角色，以体会每个角色的工作和责任，并从

5、中学会互相理解、体谅、支持,从而增强团队凝聚力和归属感。三、指导合作方法，授予必要技能教师耍相信所有的学生都具有独立学习的潜能，课堂教学就是教师不断激发学生口主学习潜能的过程。因此，教师要培养学生的独立性、自主性及积极性的能力，应当允许学生在学习过程中摸索，对于学生的小组合作学习能力的培养不能急于求成。课堂中，首先应教会学生以下一些主要技能：1•说明与倾听要求学生能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，言语简明扼要，紧扣中心；能有序发言；教会学生如何倾听，不随意打断别人；尝试站在対方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的质疑能耐心作出解释；对别人提出的合理意见和批评勇于接

6、受，并表示感谢；对别人有不同的意见，也要等对方说完，自己再提出等等。2.帮助与求助主动关心其他成员，热心、耐心提供帮助，不嘲讽讥笑；提供帮助时说清方法和理由，协助完成而不直接代替；遇到困难主动请教，说清求助内容与希望；态度谦逊，对获得帮助表示感谢。3.组织和鼓励首先，要善于分配处置各人的任务，明确个人责任，安排合作进程；关注并调控小组合作状况，对影响合作的行为及时制止。其次，要对同学讨论提出的各种意见进行整理；鼓励胆小或困难的成员发言、承担任务,并给予更多帮助；对别人的止确观点可点头、称赞以表示赞同或赞赏。4.思考和处理教师在组织学生参与讨论之前，一定要给学生留下充分的独立学

7、习、独立思考的时间，这样的学生才会产生交流、表达的欲望，这样的合作学习才有坚实的基础，才会显现成效。当然，合作中山于各人的兴趣、性格、思维方式等的不同，难免会产生分歧。此时要教会学生以平和心态冷静处理，先反思自己的想法和做法；再明确充分地表述看法和理由。在双方都不能说服对方时，应按少数服从多数原则执行。四、发挥教师作用，有效监控合作在合作学习中，教师应注意着重发挥以下组织和指引作用：1•观察和参与学生开始合作后，教师要观察各小组的行为，洞悉学生对问题的理解程度，注意合作过程屮出现的问题，努力为学生合作学