浅谈高职语文的工具性和人文性

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1、浅谈高职语文的工具性和人文性摘要：高职语文在“重技术，轻人文”的教育观念影响下，工具性被简单地功利化，人文性却被不同程度弱化。高职语文应该立足工具性、突出人文性。应从培养高技能人材的总体目标出发，注重学生听说读写应用能力的同时，在经典阅读、口语表达和应用文写作等教学内容中挖掘人文因素，以人文的方法，涵养学生的人文精神。关键词：高职语文工具性人文性高职教育目前面临的情况很矛盾，一边是学生的人文素质亟待提高，一边是语文等人文学科不被重视,甚至被边缘化。部分高职院校片面理解“以就业为导向”，片面追求眼前的就业率，重专业，轻

2、人文，随意削减语文等人文学科课时，人文学科设置常常无计划、不系统。为了提高自身生存意义，高职语文的工具性被简单地功利化，人文性却被不同程度地弱化了。工具性和人文性是语文学科的两个最重要的属性,工具性即实用性，叶圣陶先生说过：“语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。人文性即精神性，主要是指促进学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。新的语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文

3、是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”不可否认，提高学生的书面和口头表达与交流能力是高职语文教学的重要目标之一，而培养和提高学生的人文素养，陶冶学生高尚的道德情操，是高职语文教学的另一个重要目标，甚至可以说是更加重要、更加长远的教学目标。因为语文课不仅是学习表达技巧，其意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想一一代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表

4、达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西一一价值观和人生观。”①所以高职语文应该从培养高技能人材的总体目标出发，注重提高学生听说读写应用能力的同时，在经典阅读、口语表达和应用文写作等教学内容中挖掘人文因素，适时引导学生，使他们拥有独立的人格、积极的价值取向、高尚的道德情操、健康的审美情趣和良好的职业素养。一、充分发挥文学经典的作用提高高职语文的人文性，首先要充分发挥教材中的文学经典的作用。经典是那些具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择岀来的最有价值的书，是人类文化的结晶，反映的是一个国家和民族的灵魂，它

5、承载着一个民族的历史与精髓。阅读经典，不仅可以丰富学生的人文知识，还可以通过文本跨越时空与大师对话，提高精神境界和独立思考的能力，从而避免在浮躁的市民文化氛围中迷失自我。然而，现实中高职学生很容易被便捷的网络文化和热闹的市民文化所左右，而与文学经典比较隔膜。基于此，高职语文教师首先要选择适合高职学生的经典，关注点一是难度,二是学生的兴趣；在阐释经典时要简明通俗，避免深奥晦涩，教学方法和手段要灵活多样，充分调动学生的学习主动性，避免生硬肢解文章；教学过程中可以适度利用网络资源和多媒体技术，一来激发学生学习兴趣，减轻高职

6、学生与经典的疏离感，二来可以提高语文学习效率。二、口语表达训练从人文教育岀发提高高职语文的人文性，口语表达训练环节也不可忽视。从口语表达的教学目标和教学内容的设计上都应从人文教育出发，而不是仅仅为了训练表达技巧,比如在设计口语训练“复述”时，教师可以用心选择内容上学生感兴趣的、篇幅较短小的哲理故事和职场故事，这样可以实现寓人文教育于口语训练中的目的。再如在教学“赞美”时，教师备课要从开学就注意观察学生，努力寻找他们的闪光点，课堂上做好赞美一两个学生的范例，对学生会很有说服力，让学生从实例中感到赞美首先需要积极的心态去

7、发现生活中的善和美，其次是用合适的语言恰当表达赞美。这样的口语训练就不光是训练表达技巧，而是从如何为人的高度去训练，对学生正确处理人际关系都会有积极的意义。三、应用文写作以人文性为立足点高职应用文写作课程尽管具有很强的工具性，但人文性才是其最高层次的追求。在教学中，应以人文性为立足点，并在教学内容中渗透人文性。首先，需要厘清应用文写作课程的教学目标的层次性，应用文基本格式和写作技巧的学习是基本目标，但不是最高目标，而挖掘出应用文本身所蕴含的人文内涵，并贯穿于实际教学中，才能将本课程从技巧的训练层次提升到对“道”的追求

8、高度。高职应用文主要教学公务文书、事务文书、专业文书三种类型，具体来看，不同类型的应用文所包涵的人文内涵各有侧重。通过公务文书（公文）的教学可以培养学生的法制意识、规范意识等；事务文书的教学侧重让学生懂得礼仪、尊重人性；专业文书内容宽泛，可以结合学生的专业,选择相关的内容，突出严谨自律、敬业乐业等思想教Wo四、结语高职语文由于课时紧、任务重，必