浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用

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1、浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用摘要：多媒体在语文课堂教学中的恰当运用能起到事半功倍的效果：有利于创设教学情境，激励和引导学生学习；有利于激发学生丰富的朗读情感；有利于调动学生情绪，感受文本情感；有利于直观展示，加强学生认知；有利于提髙课堂效率，增加课堂容量。关键词：多媒体语文课堂教学恰当运用几年前参加过一次课堂教学大赛，那次大赛要求各科都能熟练地操作多媒体进行授课，于是多媒体教学如风般地开始卷入我们的课堂，一夜之间，一枝粉笔，一块黑板，一本书的教学模式被打破了，那闪烁的多媒体课件瞬间吸引了无数双眼睛，语

2、文课堂教学开始了一个新的里程。多媒体走进课堂后，教师们对于语文课堂教学中多媒体运用的利与弊展开了一次又一次的辩论。在一次次激烈的论辨中，在许多次的多媒体课堂教学运用屮，我逐渐对多媒体在语文课堂教学屮的运用有了一些认识。一、利于创设教学情境，激励和引导学生学习教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学FI标所设泄的,适合学习主体并作用于学习主体产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景，景象和学习活动条件的学习环境。通常意义上是指在课堂教学环境中作用于学生而引起积极学习情感反应的教

3、学过程。多媒体教学为成功创设教学情境，让学生尽快走进文本提供了极大的便利。它通过视频、音乐、图片、动画等多种媒介把学生引入文本所描绘的情境中，利于启迪学生的认知，让学生身心完全投入情境中，去感受、思考、探索，从而完成对学习内容的研习，同时又可以陶冶情操、开发智力、提高创造力。二、利于激发学生丰富的朗读情感语言文本屮蕴含的美需要通过朗读来外化，进而为读者所感受、体验。因此朗读是书血语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。传统的语文教学手段对朗读的指导过于单一，在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都

4、难以调动学生入情入境，而多媒体在语文教学中的介入就可使文木的语言材料变成可感的声咅，让文木屮所传达的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生醉于其音、醉于其情。例如：我在教学《沁园春•长沙》一课时,利用多媒体课件为学生创设一种寥阔的情境，学生们一边欣赏着寒秋时节祖国a然山川Z胜景一边听着铿锵有力的朗读，随着音乐学生很快就被带进了诗人笔下的情感世界。从而激发了学生“读”的欲望，而就在学生带感情的朗读屮对诗歌文本的品味也就更深入了。三、利于调动学生情绪，感受文本情感语文教学耍求学生能通过语言文字感知文本所传达的情

5、感。然而在实际教学中由于学生与作者所处的环境不同，一时难以真实准确地理解作者所传达的思想感情，甚至无论教师如何去解释也丝毫不能引起学生的共鸣，这时多媒体课件就能起到桥梁的作用。通过情景画面的展示让学生如闻其声、如见其人、如临其境。在感染、熏陶屮学生的学习兴趣就被调动起来。从而使他们产生良好的学习动机，去感悟课文，领悟作者通过文本传达的情感。例如：《辛德勒的名单》中关于二战、集中营那些撼人心魄的画面，当通过图片展示出来时，学生们能更深刻地体会战争的残酷，也就对“辛德勒”这一人物的所作所为产生更加崇高的敬意。

6、四、利于直观展示，加强学生认知语文学科中说明文的教学，由于客观生活的局限性使得学生在学习中存在认知难度，如仅靠教师的讲解，即使老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。这样的课堂往往枯燥乏味而且无法完成学习任务，还会使学生失去学习兴趣。这时多媒体教学就可以发挥其优势，把课本上生涩、难懂的知识通过生动的图片、视频、动画星现出来，让学生直观地认识、感受，给学生留下深刻地印象，加强他们的认知能力。例如，讲授《故宫博物院》时，由于许多学生根本没机会去实地参观故宫,因此对文章屮的介绍说明理不清头绪，更感受不到故宫建筑

7、之宏伟、气势之宏大。在课堂上，通过多媒体课件给学生呈现出金壁辉煌的故宫，让学生有身临其境之感，在学生对故宫有了直观认识后再去学习课本，就收到了较好的效果。五、利于提高课堂效率，增加课堂容量语文教学要提高质量，就要人容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力，也就是说在45分钟的课堂上要尽量科学、高效地给学生传导信息，使他们提高语文学习的效率。然而，传统的教育教学手段落后，不能高效利用课堂。随着多媒体教学进入课堂增多了课堂信息传递的通道，提高了课堂上传递信息的容量，增加了课堂的密度。因为利用

8、多媒体板书无需多写，问题不用垂复，而且借助于直观的形彖，有些教学内容不用老师长篇大论、深入浅出学生就已经掌握。在此基础上，教师只要适当引导，解决难点，就可以让学生习得更多的知识，丰富学识提高能力。在训练学生作文片断练习时，我就充分体会到了这一点。我首先通过多媒体展示出材料，让学生在朗读材料的基础上为材料写岀富有哲理性的结尾，拟写新颖、脱俗的标题、设计巧妙自然的过渡、添加突显中心的事例、改换夺人眼球的开头，学生们当堂完成后，再利