浅谈高中语文作业的布置

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1、浅谈高中语文作业的布置浅谈高中语文作业的布置高中语文作业的布置一直是比较头痛的事，究其原因主要是学生对作业的兴趣越来越低。要改变这一现状，应该从新课程改革着手,作业布置要体现探究性、个性化、开放性。例如在布置作业时用一些方法激发学生创造性思维、张扬学生的个性等等。一、作业布置要个性化一刀切的作业模式运用到五六十人身上，肯定会出现好学生被限制了发展，吃不饱，而差学生望而生畏，失去了做题的兴趣的现象。除统一作业外，个性化作业的设置也是必要的。一星期之内，耍留1—2天时间让学生根据自己的知识漏洞自己布置自己的作业。具体操作如下：语文很博大精深，高考考察的范围也好像

2、是无所不及。只说让学生补差，可能很多学生很茫然。因此根据考试大纲把语文的学习划分为这样八个板块：语言基础题（字音、字形、词语、病句、标点）、科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写、现代文阅读、语言运用表达、作文。每次做综合卷后，让学生统计自己的错题，熟悉自己的优缺点。个性化作业的设置，就是让学生自己而对弱项，补差！越到备考后期，越要给学生留下自主学习、查漏补缺的时间。这样存在不同问题不同层血的学生都能有针对性、主动性地学习。根据著名的“木桶理论”他们也最终会取得好成绩。二、要改变“以课文为屮心编制习题”的语文作业模式诚然，语文作业与其他学科一样，有“巩固

3、和完善学生在课内学到的知识、技能”的功能，但“语文学习的外延与社会生活的外延相等”，语文课内所学的，只是“沧海一粟”。叶圣陶先生说过：“语文教本只是些例子。”语文的课外作业，如果只是“以课文为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而已。结果，不耍说课外“大量的生动活泼的语言材料”被排斥在外，即使课内文章中那些生动有趣的内容也往往成了干巴巴的几条“筋”，这自然不利于形成学习语文的氛围。三、打破传统教学观念，突破时空局限传统的教学观念导致教师普遍认为课堂是传授知识内容的重要吋机，往往把完成语文作业的时空转移到了课堂Z外，事实上这正是没有清楚

4、地看到什么才是真正课堂的最优化的结果。教师应该打破传统教学观念，突破作业设计的时空限制，提倡新课程下的语文课堂留出充足的吋间，在完成教学任务的同吋，应该立足学生的实际，设计适量有针对性的作业，旨在培养学生举一反三、触类旁通能力。笔者曾经就尝试过:在讲授完《米洛斯的维纳斯》后就趁热打铁让:学牛來分析“残缺的是否就一定是美的”，学生参与讨论甚至争辩的热烈场面真是让人惊喜。这样既锻炼了学生的思辩能力，同时又加深了学生对文本内涵的真正理解，进而推而广Z,让学生拓展延伸到对艺术内涵的真正理解。四、要多采用合作模式，首先是合作作业学生毕竟能力有限，对于有难度的实践性、研

5、究性作业，可以采取师生合作、生生合作等形式，在选题、研究途径和方法等方面给了具体的指导帮助，甚至提供一些成功的范例和教师的合作参与。毕竟他们在以前是唯教是听，动手动脑能力较弱，缺少主动性和合作意识。具体的指导合作，会达到事半功倍的效果，让他们多体验一些成功的快乐，培养和维持作业兴趣。再则是合作评价。在新课程背景下，作业的评价由单一的教师评价转变为教师的评价、师生评价、学生相互评价和家长评价有机结合。加强学生的自我评价和相互评价，以确立学生在学习过程中的主体地位。由于采用了多种类型作业，有短期、中期Z分，答案也“五花八门”，这无疑增加了评价的难度，更应采用师生

6、评价、小组合作评价等方式。通过合作评价，使原來一些看不见的计划、过程进行具体的外化，使之可见。对于被评价者而言，要解释成果的来龙去脉，必须精心地准备；对于评价者而言，则是分享和聆听他们的解释，并提出问题帮助完善。合作评价实现了心理自由、成就感和反馈，促进了教师、学生在合作中完善自我和超越自我。五、在作业的布置方面还应注意以下儿个问题1•老师要明口作业的重要性作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，会使学生对按时完成家庭作业的重要性不理解。但是在布置作业前，教师应有目的地布置，不然则觉可有可无，自己也不十分重视，效果当然不显

7、著。2•作业要适宜要严格控制学生作业总量。如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，消极应对，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业吋必须估计，这些题量学生要用多长吋间能够做完。合理地布置也就是不能盲目地以为越多越好。3.因材施教很重要可设计不同难度的作业，让学生自己挑选完成，这样，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，对学习自然充满热情。4•保证学生独立完成作业为了真实地掌握学生学习的情况，我通常都是要求学生的作业尽量在校内完成，冃当堂收交。如有特殊情况未能在校内完成的，我在批改吋便特别注意,

8、是否有抄袭现象，并进行批评教育，这样端正了学习风气，