浅谈科学课上如何进行合作策略的指导

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1、浅谈科学课上如何进行合作策略的指导遵义县毛石镇中心小学李小容前不久听了一节科学课，内容为“分离混合的固体,，这一教学环节中，老师试图让学生在动手做的过程中体验到工具的重要性及团队合作在科学探究中的重要性。【案例描述】老师是这样展开教学的。先创设情境：“某农家有一些芝麻、绿豆、黄豆、蚕豆混在一起了，你们能快速分离出这些种子吗？我们来分组进行，将这些种子分离出来，看哪小组用的时间最少。”学生们一致认为可以用筛了筛来提高分拣速度。于是，这位老师用事先准备好的不同网格筛底的筛子。学生们异常兴奋，没等说完，就拿到工具迫不及待的用筛子筛起种子。如果这时强制制止他们动手操作，就

2、会遏制他们爆发出来的学习热情。因此，老师决定：满足学生的需要，让他们继续操作。丁是就岀现了这样的场景：冇的小组的学生紧紧抓住筛框，一位学生要放大网格的筛底，另一位学生坚持要放大的筛底,争论很久也没个决断;有的小组的学生都抓着筛框筛起来，出于筛的方向不一致,弄得满地狼籍……等大伙都分离开各种种子，所用的吋间竟然比用手捡的述多。看着黑板上的时间记录，学生们顿时傻了眼，一脸尴尬。这位老师抓住时机，组织学生进行探究小结：“是不是我们的工具不好用呢？”“想问题出在哪儿了？”学生们开始找原因：“我们组的同学都去要筛了，结果谁也不让谁，根本没法筛。”“筛底是活动的，先用哪种网格

3、的筛子是冇学问的。在使用之前我们没有对工具好好进行研究，拿到什么就用什么……..如果老师再给你们一个机会，你们觉得应该怎么做？“先要制定一个计划，使大家知道应先做什么，后做什么。”“动手Z前，小组要分工，每个同学的职责耍明确。”“先预想一下操作过程，计划要周密。”…….老师及吋给予肯定：“同学们分析的非常正确。要是没冇条理地“瞎”做，工作效率就不高。只有大家动脑动手，制定计划，分工可做，才能事半功倍。现在大家好好想想活动怎样进行，然后各小组制定一份自己认为合理的计划。”也许是经丿刃了一次失败，学生们一下子“成熟”了许多。在小组长的带领下,学生们有条不紊的进行着：学

4、生甲手里拿着装种了的杯了，把种了一杯一杯地倒进筛了里；学生乙马上把筛了放在大号塑料杯上使劲地筛;筛完后学生丙及时递过另一个型号的筛网；学生丁则不时地把“不听话”而蹦到桌子上的种子捡回杯子里…..【课堂透视】合作是人类社会赖以发展的基础。学会共同生活，培养学生的参与和合作精神是教育中不可缺少的重要组成部分。小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。小组学习让学生曲被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论屮，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能,增大了信息量，使

5、学生在互补促进中共同捉高。科学课“倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”O这一独特的学科性质更需耍学生在探究中合作，在合作中探究。然而，学生虽然有了合作意识，但究竟该怎样合作，在他们的头脑中是模糊的，他们认为一齐动手就是合作。因此，教师在日常教学屮要找准合作学习的时机，为学生搭建合作的平台，采取有效的合作策略，从而实现合作学习应有的价值。一、合作成功的前提——合前先分合作讨论、合作操作，必须要以个人独特的个人独特的见解和认知作为基础。如果学生没有经过深思熟虑而匆忙地展开讨论或操作，那么，一部分思维敏捷、活跃的小组成员就会凭借自身优势，以绝对的权威控制着操作过程「

6、另一部分学生能力较弱的、不善言谈的学生要么坐享其成，人云亦云，要么被晾在一边，成为“被遗忘的人”。“弱势群体”对小组内出现得不同的见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的意见，“骨干群体”也无法吸收真正冇效地建议来修正自己的观点。因此，要重视独立思考在小组学习屮的作用。只有在每个学生都有所思、有所感后在展开讨论、进行操作，小组内才有可能出现争论、交流的局面。因此，教师在组织学生合作Z前，一定要留给学生独立思考的时间。只冇建立在个体学习基础上的合作学习，才能实现相互启发、优势互补，使个体没有考虑到的问题得到群体共同的关注，使个体无法解决的问题在集体的力量下迎刃而解。

7、二、合作成功的关键——分后必合个体的思维是丰富的，小组中的个人想法也是各种各样的。“凡事预则而立”,任何有效的工作有始于明确一致的目标。因此，再动手之前教师应引导学生进行充分的交流，共同制定行动计划。在合作的初始阶段，小组成员只要能达到共识即可。随着合作学习的深入，合作项目挑战性的增强，教师耍引导学生制定周密而完善的计划，冇意识地引导学生进行多方面的思考。这样，不仅能大大提高合作学习的效率，而且也培养了学生按科学方法办事的索养。三、合作成功的保证——合中有分合作与分工是相互联系、相辅相成的。有效合作离不开合理分工，合理分工是为了冇效合作。个体充分发挥自己的长处，小

8、组成员Z间