浅谈激励性评语在作业中的运用

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1、浅谈激励性评语在作业中的运用作业评语是我们教师日常工作中必不可少的一项内容，平时作业批改决不那么简单，要知道，一次次作业是师生间的一次次书面对语。在我们要求学生作业要认真仔细的同时，教师也应该认真仔细地给孩子写评语，让孩子在和老师的真诚对话中真实地成长。而激励性的评语就像一剂兴奋剂，老师真诚地为学生呐喊、加油、鼓劲，激励学生不断朝着新的目标努力。正如苏霍姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”所以说，评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应

2、该注重其今后的发展。我们应该注意的是：作业在以往是最受老师们关注的。许多老师在看完学生的作业后，会写上情真意切的评语，以激励学生。可往往老师的辛苦学生并不领情。多数学生一看了之，似乎从未深究评语的含义。究其原因，不是老师的评语不能打动学生，而是没有让评语内化到学生的行为屮。如果我们让学生对老师的评语写一写自己的看法，让学生对自己的作业谈一下感受，如果我们注重评语后的学生参与，学生还会无动于衷吗？我们再给学生的参与进行第二次评价，试想一下，这会带给学生怎样的感受呢？有人说：“教师的语言如钥匙，能打

3、开学生心灵的窗户；如火炬,能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同吋，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。因此,教师写作业评语时，一定要做到以下几个方面：第一，平时要注意积累、收集学生的个人素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料,这是写好评语的重要前提。对学纶作业的评改，不能

4、只停留在判断正误的基础上，还耍注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、及过程上，及时运用评语指出作业屮的不足之处，能让学生很快的加以改正。第二，写作评语吋，语言应该亲切，不易说教。评语不仅是给家长看的，也是给学生看的。语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，还会忽视了评语对学生的教育作用。用第二人称“你”不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。在这

5、种情况下，学生就会认为自己和老师是平等而不是对立的，老师的评价他就会乐于接受。第三，采用期待式评语评价，激发学习兴趣，增强学生的自信心,强化学习动机。釆用期待式评语不是为了排除，而是为了促进发展，应尽量地发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用期待评价评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的、书写糊涂的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“能干的你会把字写得工工整整”、“你准行！因为你付出了劳动。”、“

6、字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅的”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”；对抄袭作业的学生，写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到”优级的””、“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你，自己能行！”诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。第四，采用肯定式评语评价，开发学生的潜能，激活创新意识，培养学生积极的上进心。光荣和梦想是人类进步的动力，每个学生都希望自己是成功者，

7、都期待着收获肯定和赞赏。评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，耍善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。实践证明，评语是教师情感输岀的载体，评语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。