浅谈如何提高初中思想品德课教学效率

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1、浅谈如何提高初中思想品德课教学效率新的思想甜德课程标准屮提出了以学生为本的理念，但在实际的教学过程中，很多学生认为思想品徳这门学科总是记一些条条框框，有的还是一些大道理，不仅难以理解，而且内容枯燥乏味，因此，学生学习兴趣不高。在这种状况下，要使’以学生为本'落到实处，充分调动学生学习的积极性，提高思想品德课教学效率，是摆在我们教师面前的一大难题。思想品德新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。而思想品德课本质上就是一门既教学生学习知识，又对学生进行情感教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观的学科。兴趣是

2、最好的老师。在教学过程中，教师不仅要关注学生是否学会书本知识，更要关注学生是否冇兴趣学习这些知识，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。因此，关注学生的学习兴趣、情感、方法是提高思想品德课堂效率的重要着力点。那么，怎样提高初中思想品德课堂效率呢？下面笔者就这个问题，结合自己几年的教学实践谈几点体会。一、精心设计多彩冇效的导入环节，调动学牛对本堂课的学习兴趣。俗话说：“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，有效的课堂导入确实能在某种程度上决定整堂课是否能顺利进行。教师要运用多种方式方法研究导入的技

3、巧，为一堂课创造良好的开端。案例、故事、设问、歌曲、诗歌、小品表演、优美的图片、电视电影片段等都可以尝试作为课堂的形式。讲到七年级下册第五课《挫折面前也从容》时，根据教学内容和学生对流行歌曲比较感兴趣的特点，我选取了熟悉的歌曲《阳光总在风雨后》导入新课，然后让学生思考回答：“面对学习或生活中的苦和忧，我们该以什么态度来对待？”于是很自然地引入。这样的导入形式新颖，能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力能很快调动学生的学习兴趣。二、在课堂教学中渗透情感教育，以情动人，以情感人。我国教育家夏?尊曾经说过：“教育没有情感，没冇爱，如

4、同池塘没冇水一样。没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂。“亲其师,信其道”，政治教师要想提高课堂效率，必须和学生打成一片，并以自己的人格魅力去影响和引导学生。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会提高学习的冇效性。在教学中，我总结出了以下两点。第一，经常与学生沟通交流，了解学生学习状况、思想状况，即时鼓励，帮助学生树立学习信心。前苏联著名教育家苏蜚姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。

5、”所以，教师可以通过与学生的情感交流，了解学生思想状况，即时鼓励学生，让那些不敢尝试的学生勇敢地迈出步伐，帮助自卑的学生树立信心，引导他们身心健康成长。在我的教学实践中，一些学生对于思想品德课所学知识很喜欢。而另一些学生就不喜欢，我经过调查发现，被我不断地关注、鼓励和肯定的学生，采取了积极态度。而被我批评、斥责的学生，则采取了相反的态度。所以，对于学生的进步，教师应及时进行鼓励，并注意每个学生的心理变化，因人而异地采取恰当的教学方法，因势利导地培养学生的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。第二，以自身的人格魅力，感染学生；以自身优秀的

6、素养，引导学生。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就告诉我们：教师的一言一行，对学生的影响，尤其是对心理发育尚不成熟的初中学生的影响是巨大的。很多时候，教师的一些动作、认识、看法和态度甚至可以影响学牛的兴趣与价值观念的变化。教师漂亮工整的板书，得体的穿着，对工作一丝不苟的态度等都会对学生产生巨大的影响。比如有的教师习惯每天看新闻，收集一些有趣的事例，并将这些事例运用到课堂上，这样上课自然生动，受学生欢迎。有的教师字写得很好，学生会争相模仿。有的教师备课认真，批改即时，学生也会较重视这门学科。相反，一些懒散的教师，作

7、业堆积很久才批改或从不批改，学生也容易对该科产生懒散的态度。因此，初中思想品徳教师耍通过树立对学生负责、兢兢业业的光辉形象，配合治学严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生。三、教学方法灵活多样，问题设置讲求实效。教学有法，但无定法，贵在得法。在思品课堂教学过程中,要选择灵活多样的教学方法。不能拘泥于事先设泄好的方法。教师事先预设的教法,只能作为备案走进课堂。这是因为每个学生都是一个鲜活的个体，他们会有个性差异，也会有认知水平，学习能力方面的差异。只有根据教学内容的特点，尊重学生的个体差异，并根据课堂效果适时选择合适的教学方法,

8、才能保证教学取得最佳的效果。思品教师要引导学生探索总结学习方法，让学生在学习过程中多思考、力求主动发现、解决问题。教师要结合学生喜欢采用的学习方法，帮助每一个学生找到适合自己的学习方法。人教版初中思想品徳教科书在教材设计上是以材料和问