浅谈如何引导小学生“做数学”

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1、浅谈如何引导小学生“做数学”【摘要】怎样才能学好数学，这是每个老师及学生都在讨论的一个问题。教学中耍引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，是《数学课程标准》提出的教学建议Z-O如果一个学生对数学感兴趣，他就喜欢上数学课，喜欢做数学练习。【关键词】做数学；实践探索；思考“做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念，。教学中教师要将学生潜在的学习需要调动起来，使数学课堂充满愉快的气氛，让学生变“苦”学为“乐”学，让学生在轻松、愉悦的活动中解决问题，在实践中“做数学”，才能提高小学生的学习数学能力，从而提高教学质量。一、创设情境，

2、激发“做数学”的兴趣在课堂教学中先设疑，设计符合学生认知水平富含启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确“做”数学的目标，从而激发学生参与课堂教学，探究新知识的积极性。课堂教学中，教师有意腾出一定的时间，创设思维的空间，尽量让学生多想、多做、多说，有充分表现自我的机会，即还给学生思考权、发言权、观察权、动手操作权等学习权力，和谐师生关系，共同完成教学和学习任务。动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学后的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径

3、。如教《长方体的认识》一课时，我们让学生事先找一些长方体的包装盒，如才膏盒、火柴盒、CD盒等，充分感受数学学习源于生活，然后让学生摸一摸长方体的面，数一数棱和顶点数，量一量棱长，从而顺利地概括出长方体的特征。特别是火柴盒的外壳与内芯，分别有4个面和5个面，是典型的求表面积的教材，当每一个学生都用尺测量，用笔计算长方体的表面积后，效果十分理想。二、多做数学实验，让学生在动手实践中学习教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓展思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。教学经验证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还

4、是能够得到很好解决的。我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学牛迅速地进入最佳的学习状态。当学牛倒出袋子里的东西后，我便乂一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，乂摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅

5、飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，（下转第139页）（上接第138页）立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起來。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。三、开展实践活动，感知“做数学”数学学习应强调实践性。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。因为，通过探索与引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体的过程，科学家的认识过程是一种生

6、产新知识的过程，而小学生的认识过程是一种再生产知识的过程。在教学中，我们给学住创设实践操作的机会，让学生动手摸一摸、剪一剪、拼一拼、摆一摆、画一画、量一量、比一比等活动中，接受知识，使Z对未知世界有所发现，找到规律，并且能运用规律去解决新问题，这样，就可使学生在获取新知识的同时，逐渐学会“做数学”。应用就是教师在教学中要求学生运用所学的知识来解决生活中简单的实际问题，让学生体验生活与数学的联系。教学时，我们尽量结合日常生活举例子，让学生提问题，鼓励学生接触各种实践活动。再就具体情况做出具体的评价，以此来激发学生参与的兴趣，培养解决实际问

7、题的能力，符合当前数学课改中提倡的“问题解决”思想。四、引导学生自主的学习，提高“做数学”的能力把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。让学生学会学习，使学生对所学知识能够理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系。为了引导学生能够自主的学习，要引导学生自己去发现，去分析，去解决。通过实践我发现教学中要相信学生，把学习自主权交给学生，他们的潜力是无限的。学生在自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基木技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。动手操作就是要为学生创

8、设一个探索、猜测和发现的坏境，使学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口等活动让多种感官协调参与，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。【参考文献】[1]袁红•“动