浅谈平时教学中有效教学的策略

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1、浅谈平时教学中有效教学的策略课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，课堂教学策略应遵循不同心理发展阶段学生的学习特点和成长规律，具有有效性，根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，要转变“教师为主、先教后学、课后训练”的传统课堂教学策略为以学生为主的“问题导航、先学后教、当堂达标”的具有创新意义的课堂教学策略。下面仅就“问题导航、先学后教、当堂达标”谈谈看法。“问题导航，先学后教，当堂达标”这种教学模式要求教师的讲必须在学生根据设置的问题学习之后进行，教

2、师的主要任务是：引导、纠偏、点评、释难、总结。1、合理组织课堂六大模块，追求高效高效课堂包括“学、问、讲、问、练、评”六大模块，各模块所占吋间比例要因课而宜、因生而宜。“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学习方法等，学生通过个人自学、小组合作学习、集体学习等形式，掌握所学内容。“问”，第一问，就是学生根据设置的问题自主学完当节内容后,教师就着问题提问；第二个问，就是教师讲完当节内容后就一些重难点问题、学生自学中没有解决的问题等进行提问。通过提问“释难”和促进学生勤思、善思掌握好相关知识点。“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏

3、点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。“练”，就是就是当堂训练，检验学习效果，引导学巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。“评”,就是通过自评、互评、教师点评、当堂测验等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。2、新课堂教学模式的六个基本环节：（1）情境导入、明晰目标：导入要体现“新、趣、活、洁”，明确学习的重点、难点和方法，学习目标要真实科学明了。（2）问题导航、自主学习：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问

4、题”，编写成学案，让学生根据学案（教师设置的问题）阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。（3）互助合作、释疑解难：对自学过程屮存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。（4）展示交流、点拨提升：师生、生生互动，小组合作互和交流，教师把握好切入点，讲在当讲处，讲在点子上，导在引发时。具体做法是：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口

5、答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。(5)当堂训练、照顾差异：总的要求是夯实基础，强化能力。为了照顾学生的渥异，题目设有必做题，试做题，探究思考题。所选的课堂训练题必须经过精心选编。(6)自主测评、体验成功：教师将已准备好的检测题(检测题可以是篇子、练习册。题目要求精选，最好分层次，一定耍体现不同基础学生的学习目标，并且要典型，符合屮考

6、题型)发给学生，学生快速解答，然后学生间快速批阅。教师评价。3、推行新课堂评价的基本要求：由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。(1)由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(2)由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。(3)由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主。(4)由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主。(5)由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主。(6)由评教师的基本功为主变为评学生的基本索能为主。