浅谈小学生说话能力的培养

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1、浅谈小学生说话能力的培养语文教学的内容包括听、说、读、写四个方面。其中说话即口语表达是与人交流思想、表达情感的-个重要方式，是语文教学的…个重要方面。口语表达能力的训练是提高阅读能力、写作能力的重要途径，是促进智力全面发展的重要手段。因此抓说话训练，提高学纶口语表达能力，在语文教学中，显得尤为重要。在课堂教学中我是通过以下几方面来抓学生的说话训练，提高他们的口语表达能力的。一、图文结合，指导学生说话图画是直接引起学生兴趣的有效内容之一，因此耍训练学生的口语表达能力，看图说话是一个重要的手段。低年级的说话课多以看图说话为主，如第一册第六单元的口语交际《听故事讲故事》，就

2、是先听老师讲故事，然后通过看图让学生把故事完整地叙述出来，有意思的故事加上漂亮的画面更能激发学生的兴趣，引起他们说的欲望，在说的同时还能开动脑筋，发挥想象力。二、结合典型句式，进行说话训练句式训练是说话训练的基本训练方法之一，它对培养学生口头表达能力和多种表达技巧起到主导作用。在句式训练时，遵循学生的年龄特点，由浅入深，力求多样化，让学生能根据一种句式表达不同的内容。如苏教版的课文《秋天》中有这样的话“同学们在草地上有的打滚；有的逮蚂蚱；有的向蓝天亮开了嗓子/我请学生结合生活实际用三个“有的”说话。学生们纷纷高举小手，跃跃欲试。有的学生说「'下课了，同学们在操场上有的

3、做游戏，有的打篮球，有的跳绳。”有的学生说："晚上，我家里的人有的在吃晚饭，有的在看电视，有的在做作业。”……通过课堂上这样的训练，学生不仅牢牢掌握了句式的特点，而且学生的语看更合乎规范，能使学生会说，爱说。三、创设情境，激发学生说话精心创设情境，容易激发学牛的好奇心，促进他们积极寻求问题的答案。因此，在教学时，若联系生活实际创设情境，更能激发学生的说话兴趣。如，在三年级《蒲公英》这一课中有这样一句“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天下随风飘荡。”教学时我让学生一边做小降落伞飞的动作一边想象“如果此时你就是小降落伞你是什么心情？”有的学生说：“我

4、很高兴，因为我可以到外面看看迷人的风景了”；有的学生说：“我很悲伤，因为我离开了妈妈的怀抱，真舍不得”；有的学生说：“我很激动，我终于可以离开妈妈了，我可以自由自在的飞翔S还有一个学生说：“我感到很自豪，因为我长大了，可以离开妈妈去独立生活了”……教学没有预设性，却有了生成性。我用心去聆听孩了们的心声，给孩了们表达的自由，如同一颗冇子投入小河，激起一朵朵美丽的小浪花，甚而泛起圈圈的涟漪，让课堂充满了生命的活力。课堂上经常设计这样的说话练习，学生的口语表达能力就一定能得到提高。四、发挥想象，进行说话训练口语表达能力是思维能力形成的一个重要方面，它和思维能力是相互渗透，协

5、调发展的。加强口语训练能促进思维的发展，而思维发展水平直接影响着语言表达能力。在平时的教学中我经常利用课文中的空白处进行想象说话，这样既发展了思维，又锻炼了语言表达能力。如苏教版第十一册《把我的心脏带回祖国》第二自然段，讲埃斯内尔和同学们站在路边咏唱送别曲《即使你远在他乡》这一场景时，我要求学生想象“如果你就是送别人群中的…个，此时，你会对即将离开祖国的肖邦说什么呢？”学生在这样的言语活动中将语言文字升华为自我感受，他们思维的广阔度大大增强，知识面得以拓宽。在这种宽松愉悦的学习中，学生言语表现欲望自然会变得越来越强烈，口语交际能力也会得到发展和提高。五、续编故事、复述

6、课文，进行说话训练复述课文、续编故事都是口语表达的最基本的语言材料。它是一种单向的语言表达方式，是进行说话训练的方法之一。如教成语故事《滥竽充数》时我设计了这样…个问题“南郭先生逃回家后，他会怎么想？怎么做呢？”让学生围绕这个问题续编故事。学生对此非常感兴趣。有的同学说：“他逃回家后左思右想，在齐宣王那里能得到很多俸禄，为什么就不能在齐渭王那里也得到俸禄呢？我要下苦功夫，练好吹竽的本领，不能再混下了。于是起早贪黑，废寝忘食地在练习。”……学生的思维像被打开闸门的洪水一样倾泻而来，想挡也挡不住。通过这样的练习不仅让学生更好地懂得这个成语故事告诉我们的道理，而且发展了他们

7、的思维，又锻炼了他们的语言表达，真是一举多得呀！六、利用“口语交际”，练习说话苏教版国标木的教材每个练习都安排了口语交际。口语交际的目的是让学生学会各种场合下的说话。如杲充分利用口语交际课，也能培养学生的说话能力。在教学中教师要重视创设情境、激发兴趣，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病要及时地纠正。教学中教师要善于发现学生的精彩语句，给予肯定、鼓励，使得学纶的思维更加活跃，让他们自愿地参与到口语交际中来。只要给学生一片广阔的天地，他们就会搭起一座梦幻般的城堡。如果我们在平时的教学过程中,多给学生机会，多设计说的练习，激发学生表达的欲