浅谈小学低段语文教学中的识字教学策略

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1、浅谈小学低段语文教学中的识字教学策暁摘要：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，那如何让学生在快乐中有效、自主地识字呢？本文浅谈对此问题的想法和体会。关键词：小学；识字方法；低段1、小学低段识字教学的“三性”小学低段识字教学过程中，笔者将识字的趣味性、有效性以及学生学习识字的自主性结合在一起。1・1、趣味性首先必须激发学生的识字兴趣。小学一年级的学生刚入学，识字量较少，同学之间的名字更是不认识，怎么办呢？笔者决定从认识名字开始。开学伊始，要求每个学生把自己的名字写在小卡片上，在卡片上画一幅图画或将卡片制作成不同的形状贴

2、在桌角上，同桌互相认一认，课余时间再去认识更多学生的名字。一个月后，笔者发现每位学生基本上都能叫出班里同学的名字了。在一次班会课上，班级举行了一项“你的名字我会认”的班队活动。学牛对此项活动十分感兴趣，识字兴趣被激发了，并始终保持着自觉识字的欲望和热情。1・2、有效性识字是语文教学中较枯燥乏味的学习环节，但它又是小学生阅读、写作甚至是教育的基础。在低段小学生识字教学环节中，要允许各种教学方法交替使用，真正达到帮助学生识字的作用。要改变目前填鸭式的识字教学现状，我是这样做的：（1）加强诗歌、儿歌的诵读。学生在诵读过程中,既认识了汉字，又体

3、会了诗歌、儿歌的押韵美。例如：扁扁口上一个竖一一“中”；三个人一起晒太阳一一“春”；田里干活出力气一一“男”。（2）图画识字。在教学中，可以利用象形字的特点，用简单而形象的图画表示汉字，如学“口、月、火、网”时，笔者先画出表示这些字形状的图画，再岀示汉字。这样既有利于学生感官识字，又提高了学生的识字效率。1・3、自主性无论哪一种识字方法，都需要学生的参与。教师应鼓励学生自主阅读,培养学生养成良好的学习习惯，这对他们学习能力的发展具有重要的促进作用。2、小学低段识字教学的方法2.1、播配比较的方式偏旁部首的学习是一直被强调的学习内容，一些

4、形近字就可以通过搭配比较的形式进行学习。例如：汉字“青”碰见“V”就变成“清”，碰见“口”就变成“晴”，碰见“目”就是“睛”，碰见”就变成“请”等。诸如此类的近义词，在任何地方的语文教学中都能用到，学生在进行搭配与比较的过程屮，能够记住多个字。2.2、游戏的形式（1）编故事。在介绍汉宁“游”时，教师可以一边讲故事，一边在黑板上逐一写出比画：一个小孩（子）戴着一顶游泳帽（子上面的一撇加一横），在方形的水池里游来游去。（2）猜字谜。教师可以采用“猜谜语”的游戏形式教学生识字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）。“八只脚”是什么字？（趴）…

5、…学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记方法不同于机械识记，学生记忆深刻。2.3、结合图片、视频等学习资料7~9岁的儿童止处于符号认知与阅读能力形成的阶段。阅读是对文字符号的视觉辨认和领会。文字与图形有相似之处，它们都由点、线组成，但又冇区别。而另一方面，图片、视频等识字辅助材料往往都是彩色的，从视觉拾取上讲，儿童比较愿意接受彩色的事物。所以在小学低段学生识字过程中，教师可以提供一些识字卡片和视频材料。下图为美术电影制片厂制作的动画片《水墨汉字》的截图，这部只有10分钟的动画片通过一定的故事情节，介绍了36个汉字的由来。2.4、与

6、多种写字体验方式相结合在识字学习过程中，偶尔可以加上一些体验学习，如在沙子中用手指来写字，用颜色涂空心的字，用水写在水泥地上等。新奇的书写方式可以培养小学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。2.5、扩散思维，积极联想联想教学需要教师的积极引导。比如：在教“鸟”字时，教师可以从象形字入手，出示楷体“鸟”字，并对其进行分析，使学生在了解字义的基础上强化字形。学完“鸟”字，教师可以把“鸟”的一点擦去，问学生:“如果鸟没有了眼睛会怎样？什么也看不见“对，眼前就会乌黑一片。'鸟'字去掉点就是'乌黑'的'乌'字。乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，

7、所以'乌鸦'的'乌'字与'乌黑'的'乌'是同一个字。”总而言之，如何让识字教学变得更具趣味性和冇效性，是一项值得长期研究的问题。小学语文教师应该积极探索、实践，努力开发、设计出更具创意，符合小学低段学生的学习发展能力的识字教学方法，完成小学识字教学任务，努力为学生营造一个快乐识字、快乐学习的环境，引导学生学会识字、学会学习。参考文献[1]秦小芬•乐中识字，识字中乐[J]・德阳教育学院学报，2004(3).[2]郑艳娟•根据汉字的构形理据进行识字教学[J]•小学教学研究，2012(8)・