浅谈小学低年级语文课堂激趣策略

《浅谈小学低年级语文课堂激趣策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学低年级语文课堂激趣策略浅谈小学低年级语文课堂激趣策略《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”O学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的直接因索，是学生学习的强大动力。学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。所以在低年级，语文课堂上最主耍的是培养学生对语文的兴趣。一、整合学科，培养兴趣爱美是人的天性。美的东西往往能引起人的兴趣和向往。我们从《可爱的西沙群岛》中领会到美丽和富饶；从《狼和小羊》中体会到善与恶；从《王二小》中体会到革命英雄主义；从《荷花》中体会到人与自然的和谐相处……为辅助教学，应根据课文内容，设计制作生动活泼、富有童趣的教

2、具。在语文课上应尝试融音乐、美术等其它科目于一体，为语文学习注入新鲜的血液。所以在课堂上尽可能捕捉语文与其它学科的切合点，使学生受到美的熏陶，而且又对课文产生好奇心。在轻松、愉快的氛围里，充分培养学生发现美的能力和激发学生学习语文的兴趣。二、语言有趣，促进学生主动学习识字、写字教学是低年级教学的重点。为了达到《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，鼓励学生自己根据汉字的构字特点，四人一小组去编谜语、编顺口溜等等，学生兴趣非常浓厚,思维非常活跃。有的学生说：“三人一同看日落是'春'字”O有的学生说：“双木不成林是'相'

3、字”。还有学生说：“不正就是'歪',上小下大就是'尖'”O为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生预习新课的能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。如“生”字，牛过独木桥。“午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。三、创设情境，激发学生学习兴趣教师应当善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文,这样学生就会学得很开心。如教学《棉花姑娘》一文，当学生自读完课文后，我说“棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生來给她治病呀，她找医生了吗？”“找了！”学生异口同声地回答。我接着说：“找了谁呢？那就先请大家赶快去读读课文的第二至四自然段吧。”这时,学

4、生们的情绪马上高涨起來，认真地读了起来。在学生充分朗读的基础上，让他们戴上自己喜欢的头饰，感受到自己就是其中的小燕子、啄木鸟、小青蛙，还可以加上自己的动作。这样，教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。四、作业多样，唤起学生学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学牛动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量灵活新颖，富有情趣，吸引学生。低年级语文教材中有许多故事性很强的课文

5、，这样的文章适合学工表演，如《小蝌蚪找妈妈》《两只小狮了》等课文，学完后，让学半把课文排演成课木剧，这样不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力，培养了小学生勇于表现自我的意识。五、开展竞赛，激励学生自主学习小学生好胜心较强，教学中如能针对学生这一心理特点，巧妙地、恰当地多组织一些竞赛，对提高学生的学习兴趣，也能起到很大的促进作用。如开展知识竞赛、写字比赛、讲故事比赛等等。有的学生不仅课内知识掌握得扎实、牢固，课外知识也很丰富，在知识竞赛中就能脱颖而出，名列前茅。对于课外知识贫乏的学纶，我就鼓励他们利用课余时间多看课外书，这样不仅可以丰富自己的课外知识，还可

6、以提高写作能力，扩大了阅读面，开阔了视野，增长了见识。女口，在班中开展写字比赛，表扬写得好的同学，鼓励有进步的同学，辅导后进生，激励每个学生把字写好。激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，必须结合教学内容,贯穿教学始终。这就需要我们教育工作者大胆改革,勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代乂一代的创新人才。责任编辑李少杰