浅谈小学数学“解决问题”的教学策略

《浅谈小学数学“解决问题”的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学“解决问题”的教学策略浅谈小学数学“解决问题”的教学策略小学数学历来将“应用题”作为一个独立领域；而新课程改革打破了这种传统格局。新教材把“应用题”融入“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等内容之中，以“解决问题”的方式进行呈现，一改传统教材“应用题”的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动、充满活力。小学数学二年级下册“解决问题”主要包括两部分内容：一是结合表内除法教学用除法计算的一步问题，其中有“表内除法（一）”中的直接运用除法含义解答实际问题以及“表内除法（二）”屮的间接运用除法含义解答实际问题；二是“混合运算”，需要用两步计算解决的实际问题。

2、下面我就小学数学二年级下册“解决问题”的教学谈谈几点看法。一、借助“直观图示”帮助学生理解概念画图是理解与解决问题的重要策略，语言是思维的外壳。新课标倡导数学人性化、生活化。新教材中“数学问题”源于生活，除了有文字的描述，还安插了许多生动的、富有趣味的情境图，且用了大量生活化的语言。例如，“表内除法（一）”中第9页例2及第10页例3,教材用直观图示辅助文字呈现问题，不仅符合二年级学生心理、认知和思维的特点，更符合二年级学生的学习规律。因此，在教学时，要注重学生的感性体验，除了以学生动手为基础外，还要借助直观图帮助学生用语言叙述来理解平均分和包含除的意义，从而会直

3、接运用除法含义解答问题。二、教会学生审题，培养学生认真审题的习惯解决问题的过程就是分析数量关系的过程。要解决问题，需要认真读题以理解题意，即“审题”,审题时要弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么，要紧扣问题找出适合的解题条件，以进一步解决问题。教会学生审题的方法，培养学生认真审题的好习惯，是教学两步计算解决问题的关键。例如，在教学课本第42页例题3时,应该有意识地教会学生收集信息的方法，指导学生弄清情境图中所提供的信息和问题，讣学生说出题目中每一条信息表示的意思，所求的问题究竟是一个怎样的问题，从而让学生弄清题意，初步学会理解题意、分析数量关系。而要教会学生审

4、题，首先应为学生创设趣味性、探索性、开放性于一体的生动情境，让学生在情境屮深化对数量关系的认识，通过分析理解数量关系，调动学生的学习积极性和主动性；其次是开展各种形式的合作学习，通过个别交流、小组交流、师生交流等方式，让学生口主发现问题，继而解决问题；最后还要让学生通过认真审题，了解同一问题可以有不同的解决办法，培养学生认真审题的习惯，积累解决问题的经验，逐步提高学生解决问题的能力。三、借助“中间问题”解决两步计算的问题要培养学生发现问题、解决问题的能力，除了让学生分析数量关系并提出问题外，在解决两步计算的问题吋，发现并提出中间问题是一个非常重要的载体。例如，在

5、教学课木第53页例题4时，在学生明确图意和题意后，可以引导学生从条件入手，根据“我们一共要烤90个面包”和“已经烤了36个”，可以找到“还剩下多少个需要烤”这个中间问题。这样学生就会理清思路，知道了先要解决的问题，进而梳理数量关系，帮助学生解决学习的难点和把握教材的重点。在教学“混合运算”时，可先利用直观图，教会学生思考的方法和思考问题的顺序，借助“中间问题”解决两步计算的问题，拓展解决问题的内容，促使学纶获得解决问题的方法与策略。这样，既培养了学生的解题能力，乂发展了学生的分析、推理能力、运算能力和解决问题能力，为学生今后解更复杂的数学问题打下基础。四、重视估

6、算，培养数感数学新课标在解决问题方面明确提出了一个课程目标一一形成解决问题的一些基木策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神。例如，教学课本第96页例13时，可让学生根据实际问题的需要选择合理的估算方法；以解决问题为载体，让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样性，这样有利于培养学生估算意识及其数感o五、联系生活，冋归生活数学离不开生活，数学源于生活，应冋归生活、用于生活。只有这样才能让学生体会到生活中处处有数学，体验到运用知识解决问题的乐趣，这也体现了数学的应用价值。因此在教学时,教师可根据教学需要，精心选择与学生生活密切联系的、有价

7、值•且学生感兴趣的数学问题。例如，在学习“表内除法（二）”吋，在“欢乐的节ET背景下，要布置联欢会的会场，首先要解决“同学们做了多少面小旗，要怎样挂在教室里”的问题。又如，在教学“有余数的除法”时，在“用11根小棒摆图形”的情境屮，要解决的是“能摆儿个图形，有没有剩余，剩余儿根”的问题，从学牛所体验的实际问题入手，引导他们结合生活实际在实践活动中发现数学问题,把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的实际问题，从而更深刻地体验到学习数学的重要性。总Z,从解决问题教学的发展來看，低年级解决问题教学是整个“解决问题”教学的基础。针对课程标准的要求，我认为二年级“解决

8、问题”教学有以下基本策略