浅谈小学语文教学中存在问题及思索策略

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1、浅谈小学语文教学中存在问题及思索策略摘要：随着新的教学思想的不断深入，语文学科的教学也进入了一个新的阶段，面对新的教学理念，我们的教学却往往陷入了形式化，语文教学存在不少不尽人意的地方，本文就对此出现的问题，提出了自己对语文教学的一些想法。关键词:小学语文;存在问题;教学思考中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-2851(2010)09-0116-01一、小学教学中存在的问题语文教学研究可谓是经过了一个漫长的过程，这个过程是一个不断进步的过程。从目前所提出的新的教学思想而言,我想把近期的语文教学划

2、分为两个阶段，一个阶段我们暂且称之为旧式教学，另一个阶段称之为新式教学。两种方式均代表了一个时代的特色，同样从前一种方式演变到第二中方式也是社会进步的具体体现。首先，在旧的教学方式最大的特点是混淆了教学中师生地位，是一种灌输式的教学，学生是知识的接受者，老师是知识的灌装者，用老师的思想代替学生的思想，抹杀了学生的个性。另外，忽视了学生的个性心理，不能因材施教，在这种教育理念的影响下，教出来的学生往往是没有创造力的，缺乏情感体验，是死学。其次，在新的观念日异变迁的大背景下，时代对语文提出了更高的要求。新理念、新思想

3、在教学中不断渗透，但是不容乐观，在新思想的掩饰下，我们的教学却出现了不少新的问题。主要有以下几个方面，一是课堂教学趋于形式化。许多老师在课堂上营造一种虚假的气氛，表面上看课堂气氛很活跃，整节课学生反映良好，配合积极，多媒体播放有序，实际上这是一种新的教学程式化，一切的课堂步骤都是在老师的有意安排下进行的，为了使整个过程能顺利进行，某些老师对学生的回答不加分析，不允许学生提出自己的观点看法。这样的教学，学生的课后反映通常是对所学知识不甚了解,整节课像是在做秀、做游戏，综上，存在的新问题就是语文教学目标单一化，许多老

4、师在教学过程中只注重了对知识的传授，而忽视了语文的文学性及其社会性功能。例如，一位老师在讲解小学四年级的篇题为，《捞铁牛》的课文时，只注重对“水的浮力”知识的讲解，而对课文中语言、词语的分析却少之又少，课堂完全成了一节物理课。其实，小学语文课程教学对相对于初高中语文教学而言，在语文教学中进行德育是其最明显的一个特点,许多课文都是以热爱祖国、歌颂奉献等思想为中心的，带有很强的德育性质，可以说小学语文教学是除“思想品德”课之外的又一品德教育课。二、对小学语文教学的几点思考策略既然语文学科是一门比较特殊的学科，那么如何

5、去教好这门课也就成了我们应当深入思考的一个问题了。我们不仅要把知识传授给学生，还应当让学生深入地去了解知识，从中受到教育。那么怎样才能使一堂语文课上得更好呢？笔者认为应当从以下几个方面入手：1.奉献爱心教任何课都需要爱心，而对于语文这样一门情感性较强的学科而言就更是如此了。实际上这也是从事这项工作最基础的东西。因此，在教学中，我们尽量能站在孩子的角度上去施教，经常倾听他们的心声，做他们的知心朋友。在生活上照顾他们，在课堂上感染他们，拉近和学生的距离,这样他们才敢向老师倾吐心声，这通常反映在作文上，我常常会在作文里

6、面发现孩子的心声，这与他们平时给我们的印象是有所不同的。可以说，爱心是教好学的最基础的东西。2•声情并茂，营造气氛。。语文学科既然说它是一门情感课，那我们就应该尽量去营造气氛,提升感染力。作为教师我们要扮演不同角色，或是一段舞蹈，或是放声歌唱，或是一个演讲者，或是一个口技表演者，为了使学生尽量能做到身临其境的感觉，我们需要扮演各种角色。讲草原风光，就要做出骑马的动作，且要放声歌唱，如果是一首激昂的诗，就需要激情朗诵。总之，不同角色的扮演会让学生有更加深刻的印象,加深知识的理解，切记死板的讲学。3.体会心理。俗话说

7、，知己知彼，百战百胜，作为教师，我们应当更深入的了解学生，去了解他们的心理，只有抓住了心理，我们才能因材施教，取得更好的效果，切不可做只知下命令的将军，当学生不敢回答问题时，我们应当去鼓励他，，当学生回答错误时，我们要肯定他，而不能一板子钉死他。在小学阶段，学生常常会惧怕老师，对自己失去信心，有时由于自尊心的伤害，还会出现一种逆反心理，这就需要老师用和善和宽容对待他们，成为他们找回自尊的引导者。调查表明，90%的学生希望得到别人的肯定与关怀，所以，心理因素已不可忽视，它成了制约教学效果的重要一环。4.言传身教。小

8、学生最具模仿性。由于他们处在成长发育阶段，每一个他们接触的事物都会成为他们模仿的对象。所以，作为教学者，应当注意自己的一言一行。在具体的教学中教师的情感会影响整个课堂，在课堂上的字体样式，讲坛上的姿势，课堂上的讲话等都会在孩子心中树立一个样式,进而去模仿它们，作为教师，我们有责任对自己的言行更加注重，做出榜样。5•创设自由课堂。当前，依据孩子身心发展的特点，新课标提出，以